دانلود مقاله ورزش

تعریف بازی    : بازی فعالیت است غریزی و نشاط آور که موافق با مراحل رشد و تکامل انسان بوده است و بطور غیرجدی و غیر قابل پیش بینی انجام می گیرد.

خصوصیات بازی    : 1) فطری بودن آن 2) غیر انتفاعی بودن 3) آزادی فرد در تغییرآن و انجام آن به دلخواه 4) عدم حضور مقررات تحمیلی 5) باعث فراگرفتن نقشها و وظایف اجتماعی که در آینده عهده دار آن خواهند شد.

انواع بازی   : 1) اجتماعی 2) انفرادی 3) رقابتی 4) فکری و ذهنی 5) امدادی

« در صورتی که بازیها بطور صحیح انجام شوند کمک شایانی به رشد و تربیت کودک می کند »

   

ماهی را هر وقت از آب بگیرید تازه است !

تحقیقات نشان می دهد شروع ورزش برای افراد کم تحرکی که می خواهند خطر ابتلا به بیماری قلبی را در خود کاهش دهند هیچ گاه دیر نیست.

محققان می گویند ورزش برای آنکه تأثیر مفید داشته باشد لازم نیست شدید باشد و حتی پیاده روی نیز موثر است.

آنها تأثیر فعالیت بدنی را بر گروهی از بیماران مبتلا به بیماری شریان اکلیلی قلب و گروه داوطلب سالم همسن و هم جنس بررسی کردند. آنها دریافتند کسانی که سراسر عمر خود ورزش کرده اند در معرض کمترین خطر ابتلا به این بیماری هستند.     با این حال خطر بروز این بیماری در کسانی که در اواخر بزرگسالی فعالیت بدنی را آغاز کرده اند نیز کاهش نشان داده است. کسانی که سراسر عمر خود فعال بوده اند 60 درصد کمتر به بیماری شریان اکلیلی قلب مبتلا شدند. افراد کم تحرکی که بعد از 40 سالگی ورزش کردن را شروع کردند 55 درصد کمتر از کسانی که همیشه بی تحرک بوده اند در معرض خطر ابتلا به این بیماری قرار دارند.

پزشکان معتقدند قلب عضله ای است که به طور مرتب به فعالیت بدنی نیاز دارد.

   

باز هم در فواید ورزش

نتایج یک مطالعه جدید نشان می دهد زنانی که از درمان سرطان سینه جان سالم به در برده اند و به تمرینات ورزشی استقامتی و بدنسازی می پردازند از سلامت بدنی و کیفیت زندگی بهتری در مقایسه با همتایان کم تحرک خود برخوردارند.

بیماران سرطانی و نجات یافتگان از سرطان می توانند با استفاده از دستگاه های دو ثابت ، پیاده روی در هوای آزاد و یا تمرینات ورزشی قلبی، ریوی قدرت بدنی خود را افزایش داده و تحمل خود را در برابر خستگی تقویت کنند.

محققان در بررسی خود 16 زن را به طور تصادفی در دو گروه تمرینات ورزشی و گروه شاهد قرار دادند. در گروه شاهد زنان الگوی معمولی  فعالیت خود را دنبال کردند و در گروه ورزشی زنان در هفته در سه جلسه 90 دقیقه ای ورزشی شرکت کردند. در پایان این مطالعه هشت هفته ای بهبودهایی در کیفیت زندگی زنان گروه ورزش دیده شد.

سلامت دستگاه قلبی، ریوی این زنان نیز بهبود یافت. علاوه بر آن این زنان قدرت و توان عضلانی خود را به دست آوردند.

   

شکل های مختلف بلوغ    در فرایند بلوغ بیولوژیکی (زیستی)  :  بلوغ بیولوژیکی ،عامل (سازه) تعیین کننده و مهم پاسخ های فیزیولوژیکی به ورزش و تمرین است.

1)  بلوغ ریختی :      افزایش اندازه بدن که توسط افزایش پیشرونده ای در وزن و قد بدن ظاهر می شود به لحاظ بصری، آشکارترین تظاهر بلوغ بیولوژیکی کودک است. واضح است که این تغییرات تأثیر عمده ای بر اجرای ورزشی دارد و از این رو فیزیولوژیست های ورزشی به آن علاقه زیادی دارند. (فیزیولوژی ورزشی دوران رشد)

سریع ترین نرخ رشد در اوایل نوزادی دیده می شود زیرا وزن نوزاد در 3-4 ماهگی به دو برابر وزن زمان تولد و در 1 سالگی به 3 برابر می رسد بنابراین ،نرخ رشد تا سال های مدرسه کاهش یکنواختی دارد، زیرا افزایش سالانه قد و وزن ثابت است.در اوایل نوجوانی شتاب قدو وزن در پاسخ به تغییرات هورمونی دوره بلوغ افزایش می یابد، این جهش رشدی وابسته به بلوغ، در دختران زودتر و تقریباٌ در فاصله سنی 10 تا 12 سالگی رخ می دهد. اوج افزایش قد و وزن در پسران تقریباً 2 سال دیرتر از دختران ظاهر می شود. مدت رشد جهشی کوتاه است ،چیزی حدود 1 تا 5/1 سال، اما در این فاصله زمانی، نرخ رشد قد تقریباً 2 برابر می شود. تمام ابعاد عضله و اسکلت عملاٌ در این جهش رشدی سهیم هستند.میانگین ارزش های قد و وزن بین دو جنس در کودکی یکسان است ، اما پسران نسبت به دختران اندکی سنگین تر و بلندتر. در اواخر دوران کودکی ،دختران به دلیل برخورداری از رشد جهشی زودتر، به طور موقتی نسبت به پسران بلندتر می شوند.

 با وجود این پسران  در دوره بلوغ به قد بلندتری دست می یابند زیرا : 1) آنها قبل از جهشس رشسدی وابسته به بلوغ، دوره رشد طولانی تری دارند. 2) نرخ رشد آنها در نقطه سرعت پیشینه به هنگام بلوغ بیشتر است (2/9 در مقابل 3/8 سانتی متر)

2) بلوغ جنسی:    بلوغ می تواند این چنین تعریف شود : « توالی تغییرات آناتومیک (ساختاری) و فیزیولوژیک در دوران نوجوانی که منتهی به باروری می شود» زمانی که دوره بلوغ به انتها می رسد نوجوان، بلوغ کامل جنسی ،یعنی حالت تولید مثل بزرگسالی را بدست آورده است. رویدادهای دوره بلوغ با ترشح هورمون هایی از هیپوتالاموس، غده هیپوفیز و غدد جنسی شروع می شوند و پیامد آن، شماری از تغییراتی است که به طور مستقیم به کارکرد جنسی وابسته نیست این تغییرات           عبارتند از :  1) شروع رشد جهشی دوران نوجوانی 2) یک سلسله ویژگیهای بدنی که عموماٌ تحت عنوان صفات ثانویه جنسی خوانده می شوند ( از جمله رویش مو در صورت و زمخت( کلفت) شدن صدا در مردان، بزرگ شدن شینه ها در زنان ) نویسنده :دکتر تامس رولند

بلوغ اسکلتی :    اسکلت بدن در دوران کودکی به گونه فراینده ای رشد می یابد و شاخص قابل تشخیص و آسانی برای بلوغ بیولوژیکی است. استخوانهای اندامها (دستها و پاها) در سال های رشد براثر فرایند استخوانی شدن غضروف توسعه            پیشرونده ای دارند رشد این استخوانهای دراز از طریق تکثیر سلولهای غضروفی در صفحه اپی فیزی رخ می دهد.

بلوغ بزرگسالی زمانی بدست می آید که تکثیر این سلولها خاتمه یافته و استخوان ها کاملاٌ استخوانی شده باشند.

   

مفاهیم روان شناسی ورزشی   1)   آرامسازی    : فنونی برای کاستن پاسخهای دستگاه عصبی خودکار،                              مانند تنفس،ضربان قلب انقباض ماهیچه ای و سوخت و ساز بدن که با آرامش ورزشکاران هنگامی که به آن نیازمندند. مثلاٌ شب پیش از مسابقه ،همراه است به طور کلی آرامسازی تدریجی به ، آرامسازی منظم و آرامسازی خود را تقسیم می شود.

آرامسازی تدریجی  : ماهیجه ای را دواوموندجکوبسن» (1309/1930) به این منظور ابداع کرد تا ورزشکاران برای مقابله با تنش روانی پیش از مسابقه یا در طول دوران تمرین از آن استفاده کنند این فعالیت شامل منقبض کردن ماهیچه ها و سپس آرام کردن آنهاست ورزشکاریکی از گروههای ماهیچه ای مانند ساعد و بازوی خود را بتدیج منقبض می کند برای این کار از 1تا10 می شمارد و با هر شمارش شدت انقباض را افزایش می دهد به طوری که با شماره 10 ماهیچه به حداکثر انقباض برسد.

سپس با شمارش معکوس شدت انقباض را کم می کند تا با رسیدن به صفر هیچ انقباضی در ماهیچه خود حس نکند وقتی این عمل در تمام گروههای ماهیچه ای تکرار شود فرد احساس آرامش و راحتی می کند.

آرامسازی منظم رفع انقباض های ماهیچه ای به طور ارادی است که « راویز» آن را ابداع کرد. برخلاف روش آرامسازی تدریجی ماهیچه ای ، در این روش ماهیچه ها پیش از آرامسازی منقبض نمی شوند. در آرامسازی خوذرا ورزشکار با گفتن             کلمه ها یا تصور صحنه های آرامبخش (مانند غروب دریا) ،فعالیتهای فیزیولوژیکی خود را کاهش می دهد و احساس آرامش                 می کند. آرامسازی به نامهای آرمیدگی و آرامبخشی نیز خوانده می شود.

2)   بخت مدار  : ورزشکاری که موفقیت یا شکست خود یا تیم خود را به بخت نسبت میدهد از شکست می ترسد ، کمتر به فعالیت تمایل دارد، بیشتر از دیگران اهداف غیر واقعی تعیین می کند، عوامل محیطی بیشتر مزاحم تلاش وی می شوند و بیشتر متأثر از همانند سازی است.

3) تمرکز یابی  : روشی برای آرامسازی ورزشکاران  که با چند نفس عمیق تحریک پذیری را کاهش داده است ، تمرکز آنان را افزایش می دهد. این عمل قبل یا حین اجرای مهارت انجام می شود برای تمرکز یابی فرد در حالت ایستاده، پاها را به اندازه عرض شانه باز می کند و وزن بدن را روی دوپا به طور مساوی تقسیم می کند.                                                                          

 سپس ماهیچه های پشت و شانه خود را استراحت می دهد. دهان را کمی باز می کند تا تنش ماهیچه ای صورت از بین برود شانه و گردن را آرام و ثابت نگه می دهد . و با هر نفس به بالا و پایین رفتن شکم توجه می کند (تنفس شکمی) ورزشکاران این تمرین را آنقدر در موقعیتهای مختلف تکرار می کند تا بتواند تنها با یک بار تنفس ،آرام بگیرد و تمرکز خود را باز یابد.

4)   تنش   : احساس گرفتگی در گروهی از ماهیچه ها به علت نگرانی یا ناکامی . استفاده از روشهای آرامسازی تنش را کاهش می دهد.  

5)  مهارت مدار  : ورزشکاری که مکان کنترل او درونی است کمترین واکنش منفی ، به شکست را نشان می دهد ، شخصیتش نسبتاٌ پایدار است، بیشتر تحت تأثیر انگیزه درونی است و پس از موفقیت اهداف بالاتر و پس از شکست اهداف   پایین تری تعیین می کند.

                                                                                                                                           روانشناسی ورزشی

                                                                                     نویسنده: دکتر سیدمحمدکاظم واعظ موسوی

  نام : نسرین

نام خانوادگی : حاتم زاده

موضوع : طرح و برنامه پیاده روی در نه هفته

مدرسه : راهنمایی فرزانگان

پیاده روی یکی از راحت ترین شیوه های تمرین است که شما تقریباٌ در هر زمان و مکان می توانیدآن را انجام دهید علاوه بر آن پیاده روی ورزشی بدون هزینه است البته برای پیاده روی در مرحله اول نیاز به یک جفت کفش راحت دارید و بد نیست بدانید پیاده روی  به شما انرژی بیشتری میدهد و به شما کمک می کند که راحت باشید نگرانی شما را کاهش میدهد و کمک می کند تا اشتهایتان تنظیم شود. و در نهایت مقدار کالری مورد استفاده بدنتان را افزایش خواهد داد اینها همه دلایلی برای گرایش مردم به برنامه های پیاده روی است اگر شما نیز مایلید برنامه تان را شروع کنید.

چگونه برنامه پیاده روی را شروع کنید.

طراحی برنامه ای که شما می خواهید از آن استفاده کنید مهم است و در برنامه پیاده روی خود نکات زیر را به خاطر بسپارید.

- انتخاب یک مکان مسطح برای پیاده روی.

- پیداکردن دوست یا گروهی از افراد که با شما در پیاده روی همراهی کند :دوست شما باید توانایی پیاده روی با شما را با           زمان بندی و سرعت مشخص داشته باشد.

- کفشی که شما می پوشید کف آن باید انعطاف پذیر باشد تا ضربه یا شوک وارده به پاهایتان را کم کند.

- لباس هایی که می پوشید باید مطابق با همان فصل باشد لباس های کتان برای فصل تابستان با جذب عرق و تعریق راحت تر به خنگ نگه داشتن شما کمک می کند و نیز ضخامت لباس هایتان در زمستان باید طوری باشد که علاوه بر گرم نگه داشتن شما محدودیت حرکت کمتری برایتان ایجاد نماید.

قبل از پیاده روی حرکات کششی انجام دهید ملاحظه می کنید که با این تمرینات کمتر خسته می شوید.

پیاده روی خود را به سه قسمت تقسیم کنید.

- پیاده روی آرام برای مدت 5  دقیقه و سپس در5  دقیقه بعد سرعت خود را افزایش دهید سرانجام مرحله سردکردن را پیش رو دارید که پیاده روی به مدت 5 دقیقه را از سر بگیرید.

- سعی کنید در هفته 3 بار پیاده روی کنید و هر بار 2 تا 3 دقیقه به زمان پیاده روی سریع خود اضافه کنید اگر شما کمتر از 3 بار در هفته پیاده روی کنید پیاده روی سریع خود را آرام افزایش دهید.

-  به منظور پیشگیری از سختی و گرفتگی عضلات و مفاصل پیاده روی را به آرامی فزاینده شروع کنید و برای این کار پس از گذشت چندین هفته پیاده روی سریع تر در مسافت بیشتر و با دوره زمانی طولانی تر را شروع کنید.

- پیاده روی بیشتر احساس بهتری به شما خواهد داد و باعث می شود شما کالری بیشتری مصرف کنید.

- در حال پیاده روی باید چانه رو به بالا شانه ها کمی به سمت عقب متمایل باشند به گونه ای پیاده روی کنید که پاشنه پایتان اولین نقطه تماس به زمین باشد.

- در حال پیاده روی باید انگشتان پا به سمت جلو باشد و در هنگام پیاده روی دستها باید متناوباٌ به جلو و عقب تاپ بخورد.

زمان گرم کردن

زمان پیاده روی سریع

زمان سرد کردن

زمان کلی

هفته اول

پیاده روی آهسته 5 دقیقه

پیاده روی سریع 5 دقیقه

پیاده روی آهسته 5 دقیقه

15 دقیقه

هفته دوم

پیاده روی آهسته 5 دقیقه

پیاده روی سریع 8 دقیقه

پیاده روی آهسته 5 دقیقه

18 دقیقه

هفته سوم

"                                     "

پیاده روی سریع 11 دقیقه

"

21دقیقه

هفته چهارم

"                                     "

پیاده روی سریع 14 دقیقه

" 

24 دقیقه

هفته پنجم

"                                     "

پیاده روی سریع17 دقیقه

 "

27 دقیقه

هفته ششم

"                                     "

پیاده روی سریع 20 دقیقه

 "

30 دقیقه

هفته هفتم

"                                     "

پیاده روی سریع 23 دقیقه

 "

33دقیقه

هفته هشتم

"                                     "

پیاده روی سریع 26 دقیقه

"

36 دقیقه

هفته نهم

"                                     "

پیاده روی سریع 30 دقیقه

"

40 دقیقه

                                                                                                                               تهیه و تنظیم : نسرین حاتم زاده         

حقوق ورزشی  : عدم رعایت اصول آموزشی موجب مسئولیت قانونی است (اصل اطمینان از سلامتی) در این بحث فرض بر وجود مربی واجد صلاحیت است. ولی آیا صرف داشتن صلاحیت آموزشی و اخلاقی کافی برای مصونیت از مسئولیت خواهد بود؟ پاسخ منفی است زیرا اگر داشتن صلاحیت کافی باشد پذیرفته ایم چنین اشخاصی هیچگاه مسئولیت قانونی نخواهند داشت که فرد فرض نادرستی است .

صلاحیت شرط لازم است ولی کافی نیست داشتن صلاحیت الزامی است ولی از نظر حقوق بکار گرفتن صحیح صلاحیت ها               می تواند رافع مسئولیت باشد نه مطلق داشتن آن. اکنون سوال دیگری بلافاصله به ذهن مبتادر می شود و آن اینکه از نظر علم حقوق بکار گرفتن صحیح صلاحیتها چیست؟ در پاسخ می گوییم بکارگیری صحیح عبارت است از : استفاده از همه آگاهی ها و مقدورات برای جلوگیری از وقع حادثه و یکی از مهم ترین این مهارت توجه به سلامت ورزشکار در فعالیتهای ورزشی است مربی صلاحیتدار قبل از شروع آموزش باید از سلامت کامل شاگرد خود مطمئن باشد و با توجه به این اطمینان کار آموزش را شروع نماید زیرا آموزش دانش آموز یا ورزشکاربیمار ، در صورتی که منجر به سانحه شود وسبب آن بیماری باشد ترتیبی در مسئولیت قانونی مربی بوجود نمی آورد.

ممکن است سوال شود با توجه به اینکه یک معلم ورزشی اولاٌ فاقد علم کافی برای تشخیص بیماریهاست ثانیاٌ چنین امکاناتی در سطح کشور وجود ندارد که کلیه ورزشکاران از نظر پزشکی معاینه شوند و پرونده داشته باشند چرا حقوق چنین مسئولیتی را متوجه افراد می کند؟ علی الاصول حقوق هرگز خارج از حدود امکانات ، مقدورات و توان معلمین ورزشی از آنها مسئولیت نمی خواهد آنکه قانون از مربی می خواهد انجام اقدامات متعارف در رعایت اصل اطمینات از سلامت ورزشکاران در فعالیتهای ورزشی است. این اقدامات متعارف را می توان به شرح زیر برشمرد:

 1) در صورتی که دانش آموزان پرونده پزشکی دارند مطالعه آنها قبل از فعالیتهای ورزشی اجباری است.

 2) در صورتی که داشتن پرونده پزشکی مقدور نیست باید سعی شود که با ارائه فرمهای ساده سابقه بیماریهای دانش آموزان را از والدین کتباٌ سوال کرد و به این طریق آگاه شد.

3) مربی صلاحیتدار بدون اینکه شاگردان خود را نفر به نفر از نزدیک با دقت مشاهده کرده و به دنبال آثاری ظاهری بیماری باشد هرگز آموزش را شروع نخواهد کرد.

4) پرسش از دانش آموزان در خصوص وضع سلامت آنها از دیگر اقدامات احتیاطی است بنابراین رعایت هر یک از این موارد معلم ورزشی را از مسئولیت مبری می دارد برعکس سهل انگاری،بی اعتنایی به مسئولیت بزرگ مربیگری و بی تفاوتی به سلامت بزرگترین سرمایه های جامعه، از دیدگاه علم حقوق قابل اغماض نیست.

اجازه فعالیت ورزشی به دانش آموزی که نارسائی قلبی دارد، ولی شوق فطری او به شرکت در فعالیت ورزشی مانع از آن است که معلم خود را از حقیقت امر مطلع سازد و عدم توجه معلم به پرونده پزشکی ،فرم تنظیمی از سوی والدین، و یا آثار کاملاٌ نمایان چهره دانش آموز وی را مسئول فوت دانش آموز معرفی خواهد نمود.

اجازه شرکت در آموزش یا فعالیت ورزشی به ورزشکاری که از ناحیه سر مصدوم شده بدون نظر پزشک به معنای عدم رعایت اصل مذکور است. اجازه فعالیت به دانش آموزپس از تحمل بیماری و قبل از خاتمه دوران نقاهت یک بی احتیاطی است و چنانچه بکارگیری این دانش آموز حتی با وجود رضایت و میل او منجر به ایجاد ناراحتی شود، مسئولیت متوجه معلم ورزشی خواهد بود. بنابراین از آنجا که توجه به سلامت ورزشکار وظیفه مربی است هر گونه تسامح در انجام این وظیفه در صورتی که منتهی به خسارت شود، مربی را در برابر قانون مسئول می سازد.

پیام برای مربیان ورزشی

وقتی با مشکل تراکم دانش آموزو فضای کم آموزشی مواجه هستید بهتر است که :

1) مهارت ها را آموزش دهید هدف شما باید تنها آموزش مهارت مورد نظر باشد، بازی ها را به ساعات غیر کلاسی موکول کنید.

2) دانش آموزان را تا سرحد امکان به گروه های کوچکتری تقسیم کنید.چ

3) از تمام وسایل و امکانات استفاده کنید در صورت امکان وسایل بیشتری تهیه نمائید.

4) دانش آموزان را برحسب توانایی گروه بندی کنید.

5)گروه ها را در حالتی شبیه به بازی واقعی قرار دهید.

6) ارزش حرکات مهارتی را همیشه به دانش آموزان یادآور شده و درباره اهمیت یادگیری مهارتها در خوب بازی کردن و کسب موفقیت به آنها گفتگو کنید.

7) از روش « بیشتر از حد» استفاده کنید. (معلم در حالی که حرکات مهارتی یک ورزشی را به یک گروه آموزش می دهد بقیه افراد کلاس را در یک فعالیت تیمی که می تواند گروه زیادی را بدون خطر در خود جا دهد و نیاز چندانی هم به نظافت مستقیم و دقیق معلم ندارد شرکت دهد مثلاٌ بازی والیبال بهترین فعالیت تیمی برای چنین مواقعی است)

                                                                                                           پنبر می گوید :

                                                       « منظور از بازی خارج نمودن نیروی،اضافی است»

چند پیشنهاد برای افرادی که می خواهند با ورزش انس بگیرند.

به کسانی که ورزش را شروع می کنند چنین توصیه شده است:

انتظار خسته شدن را داشته باشید :

ورزش بلافاصله انرژی افراد را افزایش نمی دهد، بلکه این امر مدتی به طول می انجامد.

در روزهای اول شروع ورزش، خستگی و ناراحتی بوجود می آید اما به تدریج بدن به فعالیت عادت می کند و شخص پس از چند ماه متوجه می شود که بهتر می تواند راه برود و روحیه ای بهتر و انرژی بیشتری پیدا کرده است و اثرات مفید ورزش نمودار             می گردد.

مطابق علاقه و استعداد خود ورزش کنید :

بهترین راه برای شروع به ورزش آن است که شخص، علاقه و آمادگی خود را در نظر بگیرد.

اگر می خواهد دوستان تازه ای پیدا کند، به ورزش های دستجمعی مانند والیبال و بسکتبال و غیره بپردازید. چنانچه می ترسد که به بدن او صدمه ای وارد شود، راه رفتن ساده را انتخاب کند. اگر به ورزش خاصی علاقه دارید و سن خود را مناسب آن            نمی دانید، می توانید آن را به آرامی شروع کنید و خود را مورد آزمایش قرار دهد. ممکن است پس از مدتی آمادگی لازم را بدست آورد.

به بدن خود فشار نیاورید :

برخی از طرفداران ورزش می گویند که بدون ناراحتی های اولیه نمی توان از ورزش نتیجه گرفت و به این ترتیب بیش از آمادگی و استعداد بدنی خود فعالیت ورزشی می کنند. مطالعات به عمل آمده نشان داده که ورزش ساده و آرام نیز بسیار مفید است.فشار آوردن به بدنو خسته کردن آن ممکن است صدماتی را به شخص وارد سازد و یا او را از ادامه ورزش باز دارد.

مشاهده  الگوی های مهارتهای حرکتی  : مربی مهارتهای حرکتی باید بتواند بدقت الگو های مهارتها را در کودکان مشاهده کند، او نیاز دارد تا به شاگردان خود باز خورد بدهد، برای آنها تجربیات تمرینی فراهم آورد و رسماٌ مهارتهای آنها را شناسایی کند. در فرایند مشاهده بیشتر به تمرکز نظامدار بر جنبه های مختلف الگوی مهارت توجه می شود تا نتیجه اجرای آن مشاهده کنند، باید روشهای مشاهده را بیاموزد و آنها را مانند هر مهارت دیگر با تمرین به شکل خودکار درآورد.

بارت (1979) براساس اصول ذیل راهنمای مخصوص برای پیشرفت مهارتهای مشاهده در معلمان و مربیان تهیه کرد:

1) تجربه و تحلیل 2) طرح و برنامه ریزی 3) وضع قرارگرفتن به منظور تجربه و تحلیل رشد حرکت.

مشاهده کننده ابتدا باید ترتیب رشد مهارت را که شامل ویژگیهای هر مرحله و اصول مکانیکی درگیر در اجرای ماهرانه است بداند،  مشاهده کننده همچنین باید طرح و برنامه های خود را نظم دهند و از پرداختن به مسائل جنبی پس از شروع فعالیت خودداری کنند. بدین منظور ممکن است دستوالعملی را که براساس مراحل رشد توسط محققان تنظیم و پیشنهاد شده است مفید تشخیص دهند. در این صورت، می توانند با در نظر گرفتن ویژگیهای برجسته مهارت مورد نظر، دستورالعملهای مناسبی را بسادگی تنظیم کنند. همچنین مشاهده متعدد ویژگیهای برجسته یک مهارت (دو بار،سه بار و بیشتر) امری مفید است.

اصل سوم وضع قرارگرفتن مشاهده کننده است ، بسیاری از آنها خود را در یک وضعیت ثابت قرار داده، می کوشند همه چیز را از همان نقطه مشاهده کنند. برخی از ویژگیهای برجسته مهارتها را تنها می توان از پهلو مشاهده کرد. برخی دیگر را می توان از روبرو و پشت بهتر دید.

بنابراین ،حرکت مشاهده کننده به زوایای مختلف برای مشاهده بهتر مهم است.

فرایند مشاده یک مهارت حرکتی نیاز به تمرکز و توجه دارد: مشاهده کننده های تازه کار باید طرح خود را از قبل تنظیم کنند مشخصه های برجسته مهارت مورد مشاهده را بدانند، خود را در وضعیت مناسب قرار دهند و مرتب عمل مشاهده را تمرین کنند.

رفتارحرکتی از نوجوانی تا بزرگسالی

برای اندازه گیری رشد حرکتی نوجوانان ، جوانان و بزرگسالان غالباٌ از معیارهای کمی استفاده می شود. با رسیدن فرد به بلوغ و بالیدگی جسمانی دیگر تفاوتهای کمی نشان دهنده میزان رشد و بالیدگی نخواهد و تأکید بیشتر بر بهینه کردن و پالایش مهارتهایی است که فرد تا آن زمان آموخته است. نشانه های کمی منعکس کننده پیشرفت یکنواخت اجرای حرکت در سنین جوانی است. قهرمانان جهانی ، نوعاٌ در سنین جوانی به اوج اجرا می رسند .

افراد اگر فعالیتهای جدیدی را انتخاب کنند یا تمرین و تجربه را ادامه دهند، در سنین بزرگسالی نیز می توانند به اهداف شخصی دست یابند الگوهای حرکت در بزرگسالی همچنان حفظ می شود، اما سطوح کمی و ویژگیهای کیفی حرکت می تواند از تغییرات سیستمهای مختلف بدن متأثر شود. این تغییرات می تواند در نتیجه کمبود تمرین و عدم استفاده از بدن در اجرای حرکات، صدمات،بیماریها یا افزایش طبیعی سن پدید آید. افرادی که به طور فعال در تمرینات شرکت می کنند و به نوعی از صدمه و بیماری اجتناب می ورزند ، تا سنین بزرگسالی از تحلیل و پس روی حرکتی در اجرا به طور قابل توجه در امان هستند.

                                                                              چکیده ای از کتاب رشد و تکامل در طول عمر

                                                                                                     نویسنده : کاتلین ام. هی وود

                                                                                                    ترجمه : دکتر مهدی نمازی زاده

                                                                                                       دکتر محمدعلی اصلانخانی

ترک فعالیت ورزشی  : ترک برنامه های ورزشی یکی از جنبه های واقعی مشارکت ورزشی جوانان و نوجوانان است. تغییر رشته ورزشی ممکن است بخشی از این روند باشد که خود بازتابی از تغییر علاقه و توجه به انجام کاری تازه است. اما ترک کردن فعالیت ورزشی در هر زمانی از زندگی دارای آثار سوء بهداشتی و تندرستی است. برای پژوهشگران مشکل است بین ترک کنندگان ورزشی و کسانی که تغییر رشته می دهند تمایز قائل شوند. علاوه براین افرادی که ورزش را ترک می کنند غالباً با اراده و میل خود این کار را نمی کنند، بلکه صدمات ورزشی یا هزینه های زیادی باعث متارکه آنان با ورزش می شود. به هر صورت دلایلی که موجب کناره گیری ورزشی می شوند قابل ملاحظه و توجه هستند برخی از جوانان تجارب منفی و تلخی را دلیل کناره گیری خود می دانند اهم این دلایل به شرح زیر است :

1) دوست نداشتن مربی 2) فرصت نداشتن یا کمبود وقت برای ورزش و بازی 3) فشار بیش از حد در ورزش                              4) نیاز به صرف وقت زیاد 5) تأکید زیاد بر بردن و موفقیت در مسابقه  6) عدم تفریح و شاد

دانلود مقاله تصفیه بیولوژیکی پسآب صنعتی در پتروشیمی آبادان

دانلود مقاله تصفیه بیولوژیکی پسآب صنعتی در پتروشیمی آبادان

تعداد ص:31

فرمت:ورد

قابل ویرایش

مقدمه:

دیر زمانی نیست که یکی از اهداف مهم واصلی در قانون تاًسیس شرکتها و کارخانجات صنعتی در ایران حفظ محیط زیست و جلوگیری از آلودگی آن تعیین شده است. به موجب این قانون کارخانجات صنعتی می بایست نظارت و دقت مضاعفی در خصوص جلوگیری از تخریب محیط زیست به هر نحو به عمل آورند. در غیر این صورت با برخوردهای جدی و شدیدی از سوی سازمان حفاظت از محیط زیست روبرو خواهند شد.

تحقیق در مورد حقوق اساسی مردم ایران درقانون اساسی-متن قانون

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:11

 فهرست مطالب

اصل ۱۹ - برابری قومی

اصل ۲۰ - یکسانی زن و مرد طبق اسلام

اصل ۲۱ - حقوق زنان

اصل ۲۲

اصل ۲۳ - منع تفتیش عقاید

اصل ۲۴

اصل ۲۵

اصل ۲۶

اصل ۲۷

اصل ۲۸

اصل ۲۹

اصل ۳۰

اصل ۳۱

اصل ۳۲

اصل ۳۳

اصل ۳۴

اصل ۳۵

اصل ۳۶

اصل ۳۷ - اصل برائت

اصل ۳۸ - منع شکنجه

اصل ۳۹

اصل ۴۰

اصل ۴۱

اصل ۴۲

اصل ۴۳

اصل ۴۴

اصل ۴۵

اصل ۴۶

اصل ۴۷

اصل ۴۸

اصل ۴۹

اصل ۵۰

اصل ۵۱

اصل ۵۲

اصل ۵۳

اصل ۵۴

اصل ۵۵

اصل ۵۶

حقوق اساسی مردم ایران درقانون اساسی

اصل ۱۹ - برابری قومی

مردم ایران از هر قوم و قبیله که باشند از حقوق مساوی برخوردارند و رنگ، نژاد، زبان و مانند اینها سبب امتیاز نخواهد بود.

اصل ۲۰ - یکسانی زن و مرد طبق اسلام

همه افراد ملت اعم از زن و مرد یکسان در حمایت قانون قرار دارند و از همه حقوق انسانی، سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی با رعایت موازین اسلام برخوردارند.

اصل ۲۱ - حقوق زنان

دولت موظف است حقوق زن را در تمام جهات با رعایت موازین اسلامی تضمین نماید و امور زیر را انجام دهد:

ایجاد زمینه‏های مساعد برای رشد شخصیت زن و احیای حقوق مادی و معنوی او. حمایت مادران، بالخصوص در دوران بارداری و حضانت فرزند، و حمایت از کودکان بی‌سرپرست. ایجاد دادگاه صالح برای حفظ کیان و بقای خانواده. ایجاد بیمه خاص بیوگان و زنان سالخورده و بی‏سرپرست. اعطای قیمومت فرزندان به مادران شایسته در جهت غبطه آنها در صورت نبودن ولی شرعی.

عنوان پایان نامه: احیای ارزش‌های بافت‌های تاریخی

قسمتی از این پایان نامه را در زیر بخوانید مقدمه:لزوم احیای ارزش‌های بافت‌های تاریخی از دیرباز مورد توجه بوده و کشورهای پیشرفته جهان با اجرای برنامه ها و دستورالعمل‌های خاص، به رونق بافت‌ها و نواحی باارزش قدیمی خود همت گماشته و هویت فرهنگی گذشته خود را دوباره زنده کرده‌اند.امر احیا و حفاظت از بافت‌های باارزش تاریخی از اجزای پیکره فرهنگی جامعه به شمار می آید و تحقق آن به فعالیتهای فرهنگی مداوم نیاز دارد، زیرا میراث تاریخی تبلور فرهنگ گذشته و صیانت‌ آینده هر جامعه است. در این نوشتار سعی شده تا با تأکید بر بهسازی و مناسب‌سازی محیط‌های شهری طی برنامه‌های کوتاه‌مدت و بلندمدت به نقش سازندة سازمانهای ذیربط اشاره شود، تا با روشن شدن مسئولیت‌های مرتبط و همکاری‌های مستمر آنها کار احیای ارزش های تاریخی (که در این گفتار بیشتر تأکید بر احیا و مرمت بافت‌ها و بناهای باارزش است)، در چارچوب ضوابط و دیوان سالاری متداول و دست و پاگیر دستخوش مشکل و معضل نشود.بدون شک، نقش و مشارکت مردم در امر بازسازی و احیای ارزش‌ها اهمیت خاصی داشته و بدون مشارکت مردم امر بازسازی موفق نخواهد بود و سرمایه‌گذاری‌های کلانی را طلب می‌کند. چنانچه در امر بازسازی خود مردم شریک و همراه باشند. اجرای برنامه‌ها سریع‌تر به نتیجه می‌رسد، تجربه جهانی نشان می‌دهد که هرچه مردم به ارزش این اثار آگاه باشند در اجرای برنامه ها سریعتر به نتیجه می رسد جهت احیا و نگهداری آن بیشتر می‌کوشند. در واقع، هسته تاریخی شهرها و بافت‌های با ارزش علاوه بر محتویا فرهنگی و معنوی خود به منزله سرمایه‌های عظیم اقتصادی شمرده می‌شوند و در این سرمایه مردم شریک و سهیم اند و مشارکت آنها می‌تواند امر بازسازی را به نتایج چشمگیری هدایت کند.احیا و هویت بخشیدن به آثار باارزش باعث رونق و پویایی گذشته خواهد شد. لازم است دولت به سرمایه گذاریهای لازم همراه با مشارکت مردم همت گمارده تا ارزش‌های اقتصادی، اجتماعی و کالبدی دوباره در هسته تاریخی شهرها زنده و فعال شوند. باید گفت که در روند تنوع‌بخشی و تجدید سازمان در این مکان‌ها باید چنان عمل شود که هویت و اصالت آنها از دست نرود. در این مقاله،‌ سعی شده رابطه فرهنگ، میراث تاریخی و احیای ارزش‌های گذشته و تجدید حیات و امر بهسازی مناسب‌سازی محیط و ارزش‌های اقتصادی مورد بحث قرار گیرد.این پایان نامه 251 صفحه می باشد

دانلود تحقیق نظارت مدارس

مقدمه:
به نام آنکه جان را فکرت آموخت                                      چراغ جان به نوربینش افروخت
نظارت یکی ازحلقه های مفقودهء نظام آموزشی است ولزوم آن درهرزمان ودرهر رده آموزشی احساس میشودوبه منزله یک فراینددائمی بایددرمدرسه نقشی ایفاکندتاکارگزاران مدرسه از امکانات موجودبه نحومطلوب استفاده کنندوبهبودکیفیت راسرلوحه کارخودقراردهند. نظارت بهبودواصلاح شیوه های کلاس داری وتدریس معلم وکلیه اعمالی است که دریک آموزشگاه انجام میشود.نظارت در امرتعلیم وتربیت چیزی نیست که دریک مرحله اززمان انجام شودوسپس به آن توجهی نشود،بلکه فرایندی است که دائمابه آن نیازاست ودرهرزمان باالهام ازتجارب گذشته نیاز به آن بیشتراحساس میشود.
نظارت و راهنمایی آموزشی اززمان پیدایی نظامهای آموزشی به سبک جدید جزء وظایف مهم مدیران مدارس بوده است تقریبا در نظامهای آموزشی به دلیل اهمیت مساله آموزش و یادگیری و تاثیر مطلوب آن در آموزش و پرورش جوانان نظارت در تعلیم و تربیت جز لا ینفک نقشهای سازمانی محسوب میشود.درنظامهای آموزشی اغلب کشورهاهدف ازقراردادن نقش نظارت به طوررسمی،حل وفصل مسائل و مشکلات آموزشی معلمان اصلاح فرایند تدریس و یادگیری و ارتقای کیفیت عملکرد معلمان و درنتیجه دانش آموزان است.
طرح نظریه ها واندیشه های نو و روشهاو الگوهای جدید تدریس آموزشی در آموزش و پرورش از طرف صاحبنظران و متخصصان و معلمان با هدف ارتقای کیفیت عملکرد معلمان و مدیران و دانش آموزان ، کاهش افت آموزشی ، جلوگیری از اتلاف وقت و از دست دادن فرصتها و ارتقاء و حفظ نتایج مطلوب آموزشی و کاهش هزینه هاو جذب مشارکتهای مالی و ارتباط با اولیاء و متخصصان آموزشی ، ضرورت نظارت آموزشی را بر مسؤلان و مدیران آموزش وپرورش بیش از پیش آشکار ساخته است .
در مدارس ما متاسفانه با اینکه نظارت آموزشی از وظایف کلاسیک مدیران آموزشی تلقی می شود وبا این حال آنان به علل گوناگون برای اجرای این وظیفه تلاش نکرده و نمی کنند . در نتیجه مسائل و مشکلات آموزشی معلمان همچنان لاینحل باقی مانده است مدیران مدارس در چهارچوبهای فعلی و با روشهای کنونی توانایی پاسخگویی به مسائل ومشکلات معلمان و رفع نیازهای آنان را ندارند .از یک طرف مدیران مدارس به ایفای نقش نظارت علاقه ای نشان نمی دهند واز طرف دیگر اکثرمعلمان نظارت بوسیله مدیرانشان را نوعی مداخله یا ایجاد مزاحمت در کار خود تلقی می کنند و اصولا از این کار بیمناکند یا تصور می کنند که نیازی به اصلاح کارخود ندارند .در نتیجه هیچگاه مدیران و معلمان تصور مثبتی از نقش یکدیگر در ذهن نداشته اند تا بتوانند با هدف رفع مسائل و مشکلات آموزشی معلمان ارتباط و همکاری نزدیکی با هم داشته باشند عدم توجه به اهمیت نقش نظارت و طرح اندیشه ها و روشهای نو در مدارس بتدریج موجب شده است که الگوهای سنتی و غیر مؤثر آموزشی همچنان سبک وسیاق جاری و مسلط در مدارسمان باشد و سرانجام اینکه برای کسب نتایج مطلوبتر آموزشی، نو اندیشی، نو گرایی و نو آوری مورد آزمایش و تجربه قرارنگیرد .

بیان مساله :
امروزه ، آموزش و پرورش در تمام کشور ها از اهمیت و ارزش قابل ملاحظه ای برخوردار بوده و نقش آن در رشد وتوسعه اقتصادی اجتماعی ، فرهنگی وسیاسی غیر قابل انکارمی باشد . بدین جهت صاحب نظران تعلیم وتربیت اعتقاددارندکه کارکنان آموزشی منجمله مدیران و معلمان بایستی برای دستیابی به اهداف از پیش تعیین شده از شایستگیها و آمادگیهای خاصی برخوردار باشند. از طرف دیگر به سبب رشد بی رویه جمعیت ،هجوم سیل آسای دانش آموزان به محیطهای آموزشی وبه تبع آن اجباردر به کارگیری معلمان فاقد تجربه و یا آمادگیهای لازم در زمینه تدریس و اداره کلاس و عدم توجه به لزوم استفاده از امکانات تجهیزات آموزشی در آموزشگاه و هم چنین عدم اجرای مناسب برنامه های آموزشی و ارزشیابی منظم عملکرد معلمان و کارکنان آموزشگاه و عدم ارائه باز خورد صحیح به آنها ، امکان تحقق کامل هدفهای آموزشی را مورد تردید قرارداده است
از این رو به منظوررفع مشکل مزبور، در کنار عوامل متعددی که مطرح هستند نظارت در آموزش و پرورش از جایگاه ویژه ای برخوردارمی باشد و با توجه به اینکه می دانیم امر نظارت در آموزش و پرورش از وظایف بسیار مهم مدیران می باشد واز به انحراف کشیده شدن مسیر آموزش جلوگیری می کند . اگر نظارت دقیق ومنطقی باشد در حین آموزش اصلاحات مورد نظر را در هر آموزشگاه بوجود می آورد با این وجود امر نظارت جهت بهبود بخشیدن به کار آموزش بسیار مفید می باشد .
اهداف تحقیق :
1ـ شناخت دیدگاه مدیران مدارس در خصوص نحوه نظارت آموزشی .
2ـ شناخت وضعیت نظارت مدارس از سوی کارشناسان ادارات آموزش و پرورش و تعیین نقاط ضعف و قوت آن .
3ـ بررسی میزان استقبال کادر آموزشی مدارس از نظارت کارشناسان .
4ـ بررسی میزان تاثیر نظارت بر رشد کمی و کیفی آموزش .
5ـ ارائه پیشنهاداتی جهت بهبود امرنظارت بر اساس یافته های پژوهشی .
6ـ بررسی میزان تاثیر اعمال نظارتی مدیران مدارس بر افزایش کار آیی .
7ـ آشنایی مدیران مدارس با انجام فعالیتهای نظارتی .
8ـ آشنایی با کیفیت اجرایی برنامه های آموزشی .
9ـ ارائه بازخورد بوسیله مدیر به دبیران در مورد نتایج امتحانات دانش آموزان .
10ـ اشنایی مدیران با چگونگی تخصیص منابع مالی آموزشگاه .
11ـ دستیابی به اطلاعات مورد نیاز در خصوص نظارت بر کار آموزشگاه .
سوالات تحقیق :
1ـ آیا بین نظارت مدیر بر اجرای برنامه های آموزشی مصوب و ارائه شده از طرف وزارت آموزش و پرورش بر عملکرد آموزشی مدارس رابطه وجود دارد ؟
2ـ آیا بین ارزیابی و بررسی نتایج امتجانات دانش آموزان و ارائه بازخوردبه دبیران و معلمان برعملکرد آموزشی مدرسه رابطه وجوددارد؟
3ـ آیا بین نظارت مدیر بر چگونگی تخصیص منابع مالی و امکانات فیزیکی مدرسه بر فعالیتهای آموزشی و پژوهشی مدرسه را بطه وجود دارد ؟
4ـ آیا بین ارزشیابی منظم عملکرد معلمان و ارائه بازخورد به آنها بر عملکرد آموزشی مدرسه رابطه وجود دارد ؟
متغیرهای تحقیق:
متغیرعبارت است از ماهیتی که ارزش های مختلف راقبول کند .به عبارت دیگرمتغیرچیزی است که تغییر می یابد .
در یک تعریف کلی ترودقیق تر متغیر عاملی است که ارزش های مختلفی را به آن نسبت می دهند . مثلاً متغیر«قد» یا «سن»هرکدام عاملی است که ارزش های عددی را بدان منسوب می کنیم . با توجه به مثال بالا متوجه می شویم که متغیرها دارای انواعی هستند و می توان این انواع مختلف را از طریق دو گروه مورد مطالعه قراردهیم . که عبارتند از : 1- متغیر مستقل    2- متغیر وابسته  . که در این پژوهش متغیر مستقل و وابسته را تعریف می کنیم و سپس متغیرهارا دراین پژوهش مشخص می کنیم .
1- متغیر مستقل : به متغیری گفته می شود که ازطریق آن متغیر وابسته تبیین یا پیش بینی می شود به این متغیر،متغیرمحرک یا درون دادگفته می شودومتغیری است که توسط پژوهشگراندازه گیری ،دست کاری یاانتخاب می شود تا تأثیریارابطه آن بامتغیردیگری اندازه گیری شود متغیرمستقل ،متغیرپیش فرض است به این معنی که این متغیر مقدمه ومتغیروابسته نتیجه آن است .
در این پژوهش متغیر مستقل عبارت است از : میزان فعالیتهای نظارتی مدیران مثل کنترل ، نظارت ،بررسی ،تجزیه و تحلیل ، مدیریت و ... .
2- متغیر وابسته : متغیر پاسخ ،برون دادیا ملاک است وعبارت است ازوجهی یا جنبه ای از رفتاریک ارگانیزم که تحریک شده است .متغیر وابسته متغیری است که مشاهده یا اندازه گیری می شود تا تأثیر متغیر مستقل بر آن معلوم و مشخص شود .
که در این پژوهش متغیر وابسته عبارت است از: عملکردآموزشی مثل :نتایج امتحانات میزان درصدقبولی دانش آموزان نرخ گذر،پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و... .
3- متغیرهای مداخله گر: متغیری است که به صورت فرضی ،برپدیده مشاهده شده تأثیر می گذارد ولی قابل مشاهده واندازه گیری و دستکاری نیست و تأثیرآن باید از طریق تأثیرمتغیرهای مستقل و تعدیل کننده بر رویدادهای قابل مشاهده مشخص شود .
ودراین پژوهش متغیر مداخله گر عبارت است: از قوانین و مقررات که فعالیتهای نظارتی مدیررا محدودمی کند .
تعاریف عملیاتی
تعریف نظارت:  
در فرهنگ فارسی عمید «نِظارت به معنای زیرکی و فراست : نَظارت به معنای عمل ناظرومقام او ومراقبت در اجرای امری ».
در فرهنگ تعلیم وتربیت نظارت و راهنمایی این چنین تعریف شده است :
«کوششهای مسئولان منتخب مدرسه برای راهنمایی و هدایت معلمان ودیگر کارکنان آموزشی در اصلاح وضع آموزش و روشهای تدریس که مستلزم تحریک رشد و پیشرفت حرفه ای معلمان ،انتخاب هدفهای آموزشی و تجدید نظردر آنها ، مواد آموزشی ، روشهای تدریس و ارزشیابی آنهاست » {گود1973}.
نظارت آموزشی :
آن جنبه از مدیریت مدرسه می دانند که اساسا به برآوردن نیازهای آموزشی سازمان آموزش وپرورش کمک میکند .
عملکرد آموزشی: بررسی و اندازه گیری فعالیتهای نظام های آموزشی . مثل اندازه گیری میزان درصد قبولی دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی ، میزان قبولی دانش آموزان در کنکور ، میزان نرخ گذر دانش آموزان ...
نظارت یا کنترل:
عبارت است ازمطابقت مراحل مختلف عملیات با اهداف از پیش تعیین شده و حصول اطمینان از پیشرفت مطلوب امور می باشد . نظارت در تعریف فوق شامل دو بعد می باشد : نظارت برکارکنان و نظارت برعملیات .
نظارت :
نظارت را باید در ارتباط با مفاهیم قدرت ، اختیارونفوذ مورد بررسی قرارداد و آن به معنای کوشش برای اثر گذاری یک شخص یا واحد سازمانی مشخص یا واحد سازمانی به شخص یا واحد سازمانی دیگرمی باشد.  
عملکرد: یعنی اندازه گیری نتایج (رابینزسال 1378 ص 317)
عملکرد:به کیفیت فعالیت اجرایی تشکیل دهنده سیستم نیزعملکرداطلاق می شود .(محمدزاده سال 1374 ص 20 ).
عملکرد:تجلی تغییرات ناشی از یادگیری در قالب رفتارِآشکارشده وقابل مشاهده یا تبدیل رفتاربالقوه به رفتار بالفعل بدانیم . عملکردمتاثر از عوامل متعددی مانند انگیزش گرایش ،مقتضیات و موقعیتهای مختلف محیط است .
قلمرو تحقیق :
قلمرو موضوعی :  در این تحقیق نظارت در آموزش و پرورش است . نظارت آموزشی آن نوع فعالیتی است که در غالب نظارت توسط مدیر آموزشگاه انجام می شود فعالیت نظارت شامل کنترل و مراقبت مدیر از فعالیتهای آموزشی و بررسی و تجزیه و تحلیل بازدیدو .... را شامل می شود و نظارت تمام کوششهای مسئولان منتخب مدرسه برای راهنمایی و هدایت معلمان و دیگر کارکنان آموزشی در اصلاح وضع آموزش و روشهای تدریس که مستلزم تحریک رشد و پیشرفت حرفه ای معلمان ، انتخاب هدفهای آموزشی و تجدید نظر در آنها مواد آموزشی ، روشهای تدریس و ارزشیابی آنهاست .
قلمرو مکانی : در این پژوهش قلمرو مکانی شامل مدارس شهرستان اراک می باشد که از دو منطقه 1 و 2 تشکیل شده است و حوزه شهر اراک و روستاهای مجاور آن را شامل می شود .

شامل 95 صفحه Word