مقاله در مورد SOUND CARD
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:3
فهرست مطالب
کارت صدا
عملیات کارت صدا
تولید کنندگان کارت صدا
در هنگام خرید کارت صدا به چه نکاتی باید توجه کرد؟
انواع رابط ها
پردازنده کارت صوتی
کارت صوتی دوطرفه همزمان
حافظه کارت صدا
استریو فونیک یا مونو فونیک
صدای سه بعدی
عیب یابی کارت صدا
به دلیل این که مادربردهای جدید دارای کارت صدا به صورت سرخود می باشند، بنابر این دیگر نیازی نیست که کارت صدا را به صورت جداگانه خریداری نمود. جز در مواردی که برای کارهای حرفه ای از کارت صدا استفاده می شود.
دو نوع استاندارد اختصاصی برای کارت های صدا وجود دارد. (استاندارد Adlih و Sound Blaster) اغلب کارتهای صوتی با Sound Blaster سازگاری دارند. با توجه به این که کارت صوتی نباید با این استاندارد به راه انداز خاصی نیاز داشته باشد.
به غیر از استانداردهای ذکر شده، استانداردهای دیگری هم وجود دارند. اکثر برنامه های کاربردی صوتی برای محصولاتی نوشته می شوند که عمومیت دارند. برای همین بیشتر سازندگان، کارت های صوتی خود را تحت این دو استاندارد می سازند.
نکته: بیشتر بازی های تحت داس ازکارت های صوتی با استانداردهای ساوند بلاستر، ساوند بلاستر ۱۶ و ساوند بلاستر پرو استفاده می کنند.
در حال حاضر بیشتر سی دی رام ها دارای فیش ورودی هدفون یا بلند گو هستند. بدین ترتیب می توان از صداهای آن ها استفاده کرد.
اما در صورتی که صدای بهتری می خواهید می توانید ازکارت صدا استفاده نمایید.
تحقیق در مورد انواع دقت
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه14
فهرست مطالب
دقت و آگاهی
دقت به عنوان یک ظرفیت یا منبع
دقت به عنوان تلاش و انگیزش
تداخل به عنوان اندازه گیری دقت
تداخل ساختاری و تداخل ظرفیتی
دقت انتخابی:
تئوریهای فیلتر (صافی) شبکه ای مجزا:
تئوریهای دقت
دقت یک موضوع اصلی مورد علاقه برای روان شناسان و محققان رفتار حرکتی است . صد سال پیش ویلیام جونز 1890 یکی از اولین و مشهور ترین روان شناسان تجربی می نویسد:
هر کسی میداند که دقت چیست. این تعیین موقعیت به وسیله تفکر به روشی روشن و واضح در اهداف ممکن پشت سر هم یا تربیت تفکر می باشد. تمرکز کردن و چیزی را کانون توجه قراردادن از روی آگاهی به عنوان اصول اصلی هستند.
این از بعضی چیزها به منظور این که به طور مؤثر با دیگران همراه باشیم به وجود می آید.
انواع دقت :
اما آیا هر کسی میداند توجه و دقت چیست؟همانطورکه نورمن (1976) و موری(1970)اشاره کرده اند. تعاریف متفاوتی از دقت وجود دارد و مردم از این اصطلاح در روشهای گوناگونی استفاده میکنند .به هر حال خصوصیاتی از این پدیده وجود دارد که دارای اهمیت می باشند.
یکی از این ها مفهوم دقت است که محدود می باشد: ما میتوانیم فقط به یک چیز در یک زمان توجه نماییم یا در یک زمان یک چیز را مورد تفکر قرار دهیم . در اصطلاح رفتار حرکتی ما قویاً محدود به تعدادی از چیزها هستیم که در یک زمان ارائه شده میتوانیم انجام دهیم. اگر چه بعضی ظرفیت ها می توانند بر این پیشی بگیرد.اگر فعالیت زیادی صورت گیرد.
خصوصیت
کلیشه های جنسیتی، عملکرد و شناسایی با ریاضی
موضوع فارسی :کلیشه های جنسیتی، عملکرد و شناسایی با ریاضی
موضوع انگلیسی :Gender Stereotypes, Performance and Identification with Math
تعداد صفحه :9
فرمت فایل :PDF
سال انتشار :2015
زبان مقاله : انگلیسی
Previous research has showed that school achievements depend on students´ motivation and identification (Zimmerman, 2000).
There are some differences between girls and boys beliefs about mathematics (Gallagher & Kaufman, 2005). We still do not have
enough information about relations between identification and gender beliefs and about the impact of those two areas on real
knowledge. The paper presents new research on academic achievements and attitudes of girls and boys in mathematics. The basic
aim is to test whether there is a correlation between mathematical knowledge/performance, identification with mathematics and
gender schemas. The study involved 436 boys and girls who were divided into two age groups – 10 or 11 years old and 14 or 15
years old. Data were collected using a questionnaire focusing both on identification with math, and on gender schemas. The
second source of data was a didactic test with 10 or 12 math items from TIMSS. In all three areas (identification with math,
gender schemas, didactic test), average scores were calculated. Correlations between scores were identified. Differences
concerning gender and age were examined. Results show that boys and girls reach similar test scores and have similar
identification with math. Gender beliefs about mathematics were pretty strong and got stronger for boys and the older group. As
children get older, differences between boys and girls increase as does heterogeneity within each group. However, the
relationship between performance, beliefs and identification is low, except for the group of older boys. The paper discusses some
more results and recommendations for math schooling from psychological perspective
