چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .

تعداد صفحه 24

فهرست مطالب

چکیده 3

مقدمه. 3

بیان مسئله. 3

جمع آوری اطلاعات (شواهد )1. 4

سبب شناسی اختلال بی اعتنایی مقابله ای.. 7

ویژگیهای شناختی و شخصیتی دانش آموزان سرآمد که باعث بروز مشکل می شود. 7

پیشینه تحقیق. 8

کنترل اختلالات رفتاری دانش آموزان. 8

گرد آوری اطلاعات.. 11

عوامل مؤثر در شکل گیری رفتار های نا بهنجار : 13

هدف دانش آموزان از بروز رفتار های نا بهنجار : 17

ارائه راهکارها 18

تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها 19

کاربرد راه حل ها 20

گردآوری اطلاعات ( شواهد ) 2. 22

فراوانی حالات ورفتارهای دانش آموز در دو مرحله اجرای پرسشنامه. 23

ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری.. 23

منابع. 25

چکیده

" اختلال بی اعتنایی مقابله ای "، در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و

منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی

در مقابل خواسته های خود از کوره در رفته و شروع به ناسزا گویی می کنند، بسیار زود رنج بوده و از اطرافیان

توقع بیش از حدی دارند، همیشه در رفتارهای نا مناسب خود، دیگران را مقصر می داند، در بعضی موارد این

لجبازی در مدرسه یا منزل دیده می شود ولی در اکثر مواقع در همه مکان ها این رفتار بروز داده می

شود،(فرقانی رئیسی، 1372، ص ).99

مقدمه بیان مسئله

اینجانب ....... ، دارای لیسانس ادبیات فارسی ، مدت .... سال است که در مدارس سطح شهر با

پست ها و عناوین مختلف در خدمت تعلیم و تربیت فرزندان این مرز و بوم بوده ام . در سال ......

نیز بعنوان معاون پرورشی و تربیت بدنی مجتمع ...... واقع در شهرستان ....... مشغول به خدمت

بودم.

چگونه خصلت نیکوی احترام به شخصیت همدیگر و روابط مرسوم اجتماعی را در دانش آموزان پایه پنجم نهادینه کنم؟

تعداد صفحه 28

فهرست مطالب

چکیده 4

مقدمه. 5

توصیف وضعیت موجود 5

شواهد 1 (گردآوری اطلاعات ) 5

مصاحبه با مدیریت مجتمع. 5

مصاحبه بامعاونت مجتمع. 6

معلمان. 6

دانش آموزان. 6

مهارت های اجتماعی. 7

ارتباط اجتماعی : 7

ناسازگاری : 7

ناسازگاری کلامی : 7

روابط اجتماعی : 8

سازگاری اجتماعی : 8

گروه همسالان : 8

احترام گذاشتن: 8

دانش آموز. 8

پیشینه تحقیق. 9

نتیجه: 9

یافته های علمی. 12

ارتباط جتماعی : 12

مهارت های اجتماعی : 13

مهارت های اجتماعی. 14

ویژگی های مهارت های اجتماعی. 15

پذیرش مسئولیت.. 15

آینده نگری.. 16

میانه روی.. 16

امیدواری و خوش بینی : 16

هدف های روانی واجتماعی مهارتها: 16

اهداف اجتماعی شدن. 17

مبانی تنظیم روابط اجتماعی. 18

مهارت های اجتماعی مهم در تقویت روابط خانواده 19

مهارت های اجتماعی در تقویت روابط مدرسه. 20

مهارت های اجتماعی مهم در تقویت روابط شهروندان. 21

الگوهای چهارگانه ارتباط با دیگران: 23

سلطه پذیری: 23

سلطه گری: 24

پرخاشگری: 24

قاطعیت: 25

قاطعیت در ارتباط بادیگران: 26

تجزیه وتحلیل داده ها 26

انتخاب راه حل و پیشنهادات و گردآوری شواهد2. 27

منابع. 28

چکیده

 از آغاز سال که دراین مدرسه مشغول تدریس شدم به مرور رفتارهایى را در دانش اموزان می دیدم که برایم

بسیار نا خوشایند بودرفتارهایی مثل : دعواهای بیهوده – ناسزا گفتن به یکدیگر-تهدید کردن یکدیگربه دعوا

، صداکردن یکدیگر با صفات ناپسندوعدم کمک به یکدیگر و...

در پایان از روشهای زیر استفاده کردم که بسیار مفید واقع شد :

 -1 روش گروه درمانی (مراجع محوری)راجرز

-2 حضور مدیریت مجتمع وصحبت درمورد مهارتهای اجتماعی وارتباط دانش آموزان باهم در مدرسه ودر

اجتماع

 -3 معاونت مدرسه وآموزگاران محترم در شیوه برخوردشان با دانش آموزان وهمچنین آموزگاران در روش

تدریسشان تغییرات لازم را اعمال کنند.

-4 خانواده درمانی نیز یکی از راه های تقویت وآموزش مهارت های اجتماعی می باشد.

با توجه به اطلاعات گردآوری شده ومشاهده وضعیت دانش آموزان در مدرسه بهترین راه حلی که می توانست

به من کمک کند تا مشکلات را برطرف کنم روش گروه درمانی(مراجع محوری) راجرز بود،بنابراین این راه حل

را انتخاب کردم.

اقدام پژوهی: چگونه توانستم قسمت آشنایی با خودرو کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی برای دانش آموزان جذاب کنم .

تعداد صفحه 30

فهرست مطالب

چکیده 3

کلمات کلیدی : 3

مقدمه : 3

توصیف وضعبت موجود: 5

بیان مسائل: 6

فرضیه: 7

شواهد(1) 7

توضیح تعاریف وواژگان : 7

ابزارهای اطلاعاتی: 8

یافته های علمی: 8

-مفهوم وسایل کمک آموزشی : 8

-فواید استفاده ازوسایل کمک آموزشی : 14

-مزایای استفاده از وسایل کمک آموزشی.. 16

عمده ترین دلایل و موانع عدم کاربرد معلمان از وسایل کمک آموزشی درکلاسهایدرس... 18

-عوامل مؤثر در جذابیت کلاس ویادگیری: 19

وضعیت اقتصادی ،اجتماعی ،فرهنگی ،تحصیلات والدین: 19

نتیجه : 22

پیشینه تحقیق : 25

تحلیل وتفسیر داده ها 25

ارائه راه حل موقت : 26

کارهای قبل از تدریس: 27

شروع تدریس: 27

شواهد(2) ابزارهای اطلاعاتی : 28

گرد آوری اطلاعات : 28

ارزیابی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار : 28

راهکارها وپیشنهادات : 30

منابع. 31

چکیده

باتوجه به اهمیت وضرورتی که شناخت خودرو در زندگی دارد به عنوان دبیر حرفه وفن کسی که باید در دانش

آموزان این انگیزه رابوجود آورد که آنها توانائی هائی دارند که باید ره گشای زندگی آینده آنان باشد ، برخو مد لازم

دید م که به دنبال راههای جذابیت ،درک بیشتر این بخش وبخشهای شبیه آن درکلاس وفوائد آن در زندگی

باشم.

کلمات کلیدی :

حرفه و فن – خودرو - جذابیت

مقدمه :

آنچه یک دیدن کند ادراک آن سالها نتوان نمودن بابیان

وسایل کمک آموزشی از حیث این که تئوری و عمل را هماهنگ می کند جایگاه ویژه ای دارد.استفاده از وسایل

کمک آموزشی توسط معلم در جریان تدریس،باعث می شود که مطالب مطرح شده در ساخت شناختی دانش

آموزان جا بگیردو دانش آموز به یادگیری معنی دار نائل شود.متاسفانه استفاده منظم و اصولی از وسایل کمک

آموزشی تحت هر عنوان در مدرسه به بوته فراموشی سپرده می شود و اغلب عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی

را از طریق کمبود وقت و نبود وسایل توجیه می کنند.

اقدام پژوهی: چگونه توانستم انزوا وگوشه گیری علی را برطرف کنم؟

تعداد صفحه 17

فهرست مطالب

مقدمه: 3

بیان مسئله: 3

توصیف وضعیت موجود: 4

جمع آوری اطلاعات(شواهد 1 ): 6

گوشه گیری وانزوا طلبی چیست؟. 6

گوشه گیری در لغت: 7

انواع انزوا طلبی و گوشه گیری: 8

مشاهده رفتار علی در مدرسه توسط معلم: 9

مصاحبه از والدین ودوستان: 9

اسناد و مدارک موجود: 10

تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده به روش نقشه ی مفهومی. 11

ارائه راه حل: 12

اجرای راه حل: 13

جمع آوری اطلاعات (شواهد2 ) 14

تجزیه وتحلیل اطلاعات (دوم): 15

ارزیابی نتایج وگزارش نهایی: 15

منابع. 17

مقدمه:

همان طور که می دانید اصول وپایه ی هر کشوری از آموزش وپرورش آن کشور نشأت می گیرد واگر کشوری بر آموزش و پرورش خود سرمایه گذاری کند،در بلند مدت شاهد پیشرفت های چشمگیری در تمام امورکشوری خواهند شد. درکشور ما نیز گرچه قبلأ اهمیت خاصی به آموزش وپرورش داده نمی شد ولی درچند سال اخیر در حال ارزش دادن و سرمایه گذاری در آن می باشند.

در کشور ما بر اساس سلسله مراتب، وزارت آموزش و پروش در رأس قرار دارد که بر سازمان های آموزش و پروش استانها نظارت دارد که این سازمان ها خود بر ادارات آموزش و پرورش شهرستانها ومناطق تابعه خود نظارت دارند و در نهایت این سلسه مراتب به مدارس ختم می شود که وظیفه تعلیم وتربیت فرزندان این مرز وبوم را بر عهده دارند که همه این سازمانها و تشکیلات هدفی جزء تعلیم و تربیت مردم کشور جهت به وجود آوردن نیروی کارآمد تر ندارند. البته در این راه تعلیم وتربیت مشکلات فراوانی برای معلم ومتعلم وجود دارد که باید از عهده آنها برایند که ما در این تحقیق به یکی از مشکلات که گوشه گیری و انزوا طلبی در دانش آموز خودم می باشد پرداخته ام و در تلاشم مشکل دانش آموز خود را با روش اقدام پژوهی برطرف کنم. در ادامه تحقیق با مراحل کار و نحوه ی انجام این تحقیق آشنا خواهید شد.

اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟

تعداد صفحه 30

فهرست مطالب

چکیده 3

کلید واژه : 3

مقدمه. 4

توصیف مسئله و وضیت موجود 4

گردآوری شواهد 1. 7

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی.. 7

یافته های علمی. 7

مشاهده 10

پیشینه تحقیق: 11

تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها 12

-1 خانواده : 13

-2 دانش آموز. 16

-3 محیط مدرسه. 20

-4 معلم. 23

-5 اجتماع. 24

ارائه راه حل های پیشنهادی وبررسی راه حل ها ( شواهد 2) 25

-1 تاکید بر وقت شناسی معلم. 26

-2 صحبت با والدین دانش اموزان. 26

-3 حقوق افراد در کلاس مشخص شود 26

-4 در کلاس به دانش آموزان فرصت داده شود 27

-5 تاکید و تمرکز معلم. 27

-6 بکارگیری روش های نوین یاددهی و یادگیری.. 27

-7 برای هریک از دانش آموزان وظیفه ای مشخص کنم . 28

-8 تشویق دانش آموزان منضبط و پرهیز از تنبیه و توهین و تحقیر دانش آموزان بی قید. 28

-9 تغییر چیدمان صندلی های کلاس.. 29

-10 دانش آموزانی که اثر مخرب بر دیگران دارند و یا بیش فعال هستند جابه جا کنیم. 29

-11 دویدن دور حیاط مدرسه قبل از شروع کلاس ها 29

منابع. 29

چکیده

عدهای کنترل رفتار فراگیرندگان و تسلط بر عوامل رفتاری آنان را انضباط می نامند, برخی معتقدند؛ نظم و

انظباط شامل هر نوع سازماندهی در محیط مدرسه و کلاس است، به نحوی که سبب افزایش یادگیری د.شو

پایبندی به ضابطه ها در یک گروه اجتماعی باعث تداوم آن می شود. انضباط، اخلاق کلاس درس است و بدون

آن کلاس تبدیل به یک ازدحام یا غوغا می شود. (سی ام فلینگ، الیزابت پروس،1373 ، ص )80

در سال تحصیلی اخیر شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران

می شد، بودم .

تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از

کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم می نالیدند و آن ها را دانش آموزانی

نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس

مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ

ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.