پایان نامه ی بررسی رابطه عزت نفس و سرسختی روان شناختی دانش آموزان مقطع متوسطه دخترانه. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 62 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
چکیده:
پژوهش حاضر به بررسی رابطه عزت نفس و سرسختی روان شناختی دانش آموزان پرداخته است.برای انجام این تحقیق با توجه به فرضیات تحقیق از روش همبستگی استفاده شده است.از بین دانش آموزان (دختر مقطع متوسطه شهر ملکان در سال 91-90)نمونه ای به تعداد 100 نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شده اندو ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه سرسختی روان شناختی اهواز و عزت نفس روزنبرگ می باشد.برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شده است و نتایج به دست آمده نشان می دهد که رابطه سرسختی روان شناختی و عزت نفس دانش آموزان معنا دار است.
کلید واژه:سرسختی روان شناختی،عزت نفس،دانش آموزان مقطع متوسطه.
مقدمه:
عزت نفس عبارت است ازارزیابی مداوم شخصیت نسبت به ارزشمندی (خویشتن)خودعزت نفس نوعی قضاوت نسبت به ارزشمندی وجود خود است این صفت درانسان حالت عام دارد محدود و زودگذر نیست روانشناسی به نام کوپراسمیت با به کاربردن مفاهیم روشهای راجرز در تحقیقات خود به این نتیجه رسید که کودکانی که عزت نفس بیشتری دارند افرادی هستند که احساسی اعتماد به نفس،استقلال،خلاقیت و خود اعمالی میکنند و به راحتی تحت تاثیر و نفوذ عوامل محیط قرار نمی گیرند(روانشناسی شخصیت،سعید شاملو،1382،ص144)
....عزت نفس عبارت است از احساس ارزشمند بودن عزت نفس وخود ارزشمندی از اساسی ترین عوامل رشد مطلوب شخصیت دانش آموزان محسوب میشود حس ارزشمند بودن هر فرد از مجموع افکار احساس ها،عواطف و اودر طول زندگی ناشی میشود مجموعه برداشت ها و تجربه های که فرد از خویش داردبا عث میشود که نسبت به خود احساس خوشایند ویا برعکس احساس بی ارزشی بنماید عزت نفس از مهمترین عوامل تعدیل کننده فشار روانی اجتماعی بوده و بر زمینه های روابط خانوادگی تعامل های اجتماعی،موفقیت تحصیلی،تصور بدنی،احساس خود ارزشمندی کلی مبتنی است ومیزان اهمیت این زمینه ها با توجه به تفاوت های فردی در رشد فردی تعغیر میکنند(بر گرفته شده از گوگل)
ریشه های مفهومی این سازه بر خلاف دیدگاه های متفاوت به واکنش انفعالی انسان که در اغلب کارها در زمینه ی فشارهای روانی وبیماری مشاهده میشود بر گرفته از مجموعه ای از رویکردها در خصوص رفتار انسانی است که مدی (1973) در مقوله بندی نظریه های عمده شخصیت آنها را نظریه تکامل می نامد(به نقل از کیامرثی،1377،ص2)
شخصیت سرسختی که کوباسا(1979)صورت بندی کرد بر پایه نظریه های است که روانشناسان وجودی در مورد درجه وشدت یک زندگی صحیح مطرح کرده اندکوباسا در سال(1988)با استفاده از نظریه های وجودی در شخصیت،سر سختی را ترکیبی از باورها در مورد خویشتن وجهان تعریف می کند که از سه مولفه ی تعهد،کنترل و مبارزه جویی تشکیل شده است شخصی که از تعهد بالایی برخوردار است باید به اهمیت،ارزش و معنای اینکه چه کسی است و چه فعالیت هایی انجام می دهد معنایی بیابد و کنجکاوی خود را برانگیزد.
ازدیدگاه کوباسا سرسخت کسی است که سه مشخصه ی عمومی دارد:
الف)اعتقاد به اینکه قادر به کنترل با تاثیرگذاری بر روی حوادث است و فشارزاهای روانی را قابل تغییر می داند
ب)توانایی احساس عمیق در امیختگی و یا تعهد نسبت به فعالیتهایی که فرد انجام میدهد
ج)انتظار اینکه تغییر یک مبارزه ی هیجان انگیز برای شدت بیشتر است و آن را جنبه ای از زندگی می داند (کریمی، یوسف، روانشناسی اجتماع ، ،1379،ص90)
عزت نفس مخصوصا در روابط متقابل اشخاص بهتر خود نمایی میکند کسانی که نسبت به خود دید خوبی دارنددیگران را دوست دارند وضعفهای خود را بهتر می پذیرند.این افراد به دلیل احساسات مثبتی که به دیگران دارند و آنها را می پذیرند بهترین دوستان را به دست می آورند(گنجی،ناشر،نشر ساوالان،پاییز،1386،ص21)
فهرست مطالب:
فصل اول:کلیات
1-1 مقدمه
2-1بیان مساله
3-1اهمیت و ضرورت
4-1طبقه بندی متغییرها
5-1تعاریف نظری
6-1تعاریف عملی
فصل دوم:ادبیات تحقیق
1-2مقدمه
3-2مولفه های سرسختی
4-2ویژگی های سرسختی روان شناختی
5-2دیدگاه روان شناسان
6-2عزت نفس در برابر خود پسندی
7-2عزت نفس شرطی در برابر غیر شرطی
8-2پیشایند و پیامدهای سرسختی روان شناختی
9-2چشم اندازی به زیر بنای مفهومی آینده سرسختی روان شناختی
10-2نظریه کوپر اسمیت
11-2یافته های پژوهشی در زمینه رابطه سرسختی روان شناختی با پیشرفت تحصیلی
13-2چه چیزی باعث ضعف عزت نفس می شود؟
14-2اعتماد به نفس چیست؟
15-2 ابعاد عزت نفس
16-2ویژگی های موثر بر ابعاد عزت نفس
17-2اهمیت عزت نفس
18-2 شکل گیری نیاز به عزت نفس
فصل سوم: روش اجراء
1-3روش پژوهش
2-3جامه آماری
3-3 شیوه ی نمونه گیری و حجم نمونه
4-3 ابزار جمع آوری اطلاعات
5-3روش اجراء
فصل چهارم:جداول و نمودار
جدول شماره1-4:فراوانی و درصد فراوانی آزمودنیها با توجه به سال تحصیلی آنها
جدول شماره2-4:فراوانی و درصد فراوانی آزمودنیها با توجه به معدل آنها
جدول شماره3-4:فراوانی و درصد فراوانی آزمودنیها با توجه به رشته تحصیلی آنها
جدول شماره4-4:فراوانی و درصد فراوانی آزمودنیها با توجه به جنسیت آنها
جدول شماره5-4:فراوانی و درصد فراوانی آزمودنیها با توجه به سن تحصیلی آنها
جدول شماره6-4:بررسی رابطه متغییرهای معدل،سن،عزت نفس،سرسختی روان شناختی
فصل پنجم:نتیجه گیری
1-5 نتایج
2-5 پیشنهادات
3-5 محدودیتها
منابع ومآخذ
پیوست ها
پیوست1 عزت نفس روزنبرگ
پیوست2سرسختی روان شناختی اهواز
منابع و مأخذ:
1-ابولقاسمی،نریمانی،آزمونهای روان شناختی،1384،تهران انتشار آگاه.
2:بیابانگرد،اسماعیل،روش های افزایش عزت نفس،1373،تهران انتشارات انجمن و مربیان.
3:بیابانگرد،اسماعیل،روش های افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان همراه با سه آزمون،1373 ، تهران، انتشارات انجمن.
4:پاول هنری،ماسن و دیگران،رشد و شخصیت کودک،ترجمه:مشهید یاسائی،نشر مرکزی-تهران،1370.
5:جوزف،بی.فرکاس،روان شناس تعامل اجتماعی،ترجمه:خشایار بیگی،مهرداد،فیروز بخت،1380، تهران،انتشارات مجو.
6:جویس،سید احمد،روان شناس نوجوانان و جوانان،ترجمه:مشعل،نشر مرکزی،تهران،1371.
7:دیوید،د.برنز،عزت نقس در 10 گام،ترجمه:کربلائی نوری،مجله موفقیت،شماره67 ویژه نامه نور،1383.
8:سیف علی اکبر،روان شناسی پژوهش،1374،تهران.
9:شاملو سعید،مکتب و نظریه های شخصیت،1382،تهران-انتشارات رشد.
10:شیهان ایلین،عزت نفس،ترجمه:مهدی گنجی،نشر سامان-تهران،1383.
11:شفیع آبادی و ناصری،نظریه های مشاوره ای و روان درمانی،1375،تهران،انشارات:نشر دانشگاهی.
12:غفاری مظفر،نطریه های محدود سخصیت،1387،ناشر:موسسه فرهنگی،انتشارات:باغ رضوان.
13:فروغی احمد علی،تاثیر روش بحث گروهی بر افزایش عزت نفس دانش آموزان سال دوم راهنمایی ناحیه 3 اصفهان،تابستان1371،نشریه علوم تربیتی،فصل نامه تعلیم و تربیت دانشگاه آزاد اسلامی،سال هشتم،شماره2.
14:کریمی یوسف،روان شناسی اجتماعی،1379،تهران،نشر از باران،چاپ هفتم.
15:گنجی،حمزه،ارزش یابی شخصیت،1386،تهران،نشرساوالان.
16:لیندا فیلد،عزت نفس،ترجمه:گنجی،1386،تهران،نشر ساوالان.
17:میر کاظمی مقدم،نصیر نورالدین،اعتماد به نفس و چگونگی تقویت آن،اسفند ماه1381،مجاه و پیوند شماره 281.
18:منصوری،راههای افزایش عزت نفس،1379،تهران،نشر رشد.
19:موید فر هام،برسی رابطه سبک دلبستگی و سرسختی روان شناختی با عزت نفس اجتماعی.1384،پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه فردوس مشهد.
20:نینوایی،اعتماد به نفس،1375،تهران،نشر،ندای فرهنگ.
21:واستا و همکاران1992/وجدان پرست،برسی رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان علوم پایه علوم تربیتی مراکز تربیت معلم،1378،پایان نامه کارشناسی ارشد،تبریز:دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی.
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد بررسی رابطه بین کمالگرایی و سرسختی با رضایت زناشویی در دانشجویان متاهل
تعداد صفحات : 104 صفحه با تخفیف 60 درصدی
این محصول شامل پایان نامه کارشناسی ارشد بررسی رابطه بین کمالگرایی و سرسختی با رضایت زناشویی در دانشجویان متاهل می باشد که با فهرست مطالب ذیل در اختیار دانشجویان محترم روانشناسی و ... قرار می گیرد:
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه
1-2 بیان مسأله
1-3 اهمیت و ضرورت مسئله
1-4 اهداف پژوهش
1-4-1 هدف کلی
1 - 4 - 2 اهداف اختصاصی
1-5 فرضیه های پژوهش
1-5-1 فرضیه اصلی
1-5-2 فرضیه های فرعی
1-6 تعریف مفهومی متغیرها
1-7 تعریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم:مفاهیم، نظریه ها، سابقه پژوهش
2-1 کمال گرایی
2-1-1 تاریخچه کمال گرایی
2-1-2 تعاریف کمال گرایی
2-1-3 نظریه ها، دیدگاه ها و ابعاد کمال گرایی
2-1-3-1 ابعاد کمال گرایی
2-1-3-2 نظریه های کمال گرایی
2-1-3-2-1 نظریه فروید
2-1-3-2-2 نظریه کاری هورنای
2-1-3-2-3 نظریه آدلر
2-1-3-2-4 نظریه ی پرلز
2-1-4 عوامل موثر بر کمال گرایی
2-1-5 تفاوت های افراد در کمال گرایی
2-2 رضایت زناشویی
2-2-1 تاریخچه رضایت زناشویی
2-2-2 تعاریف رضایت زناشویی
2-2-3 ابعاد و نظریه های رضایت زناشویی
2-2-3-1 ابعاد رضایت زناشویی
2-2-3-2 نظریه های رضایت زناشویی
2-2-3-2-1 نظریه روان پویایی و ارتباط شئ
2-2-3-2-2 تظریه های رفتاری
2-2-3-2-3 نظریه های شناختی
2-2-3-2-4 نظریه های سیستمی
2-2-3-2-5 نظریه های بین نسلی
2-2-4 عوامل موثر بر رضایت زناشویی
2-2-4-1 پختگی روانی و رشد عاطفی فکری طرفین
2-2-4-2 طرز تفکر، عقاید و تمایلات
2-2-4-5 عقاید مذهبی
2-2-4-6 اختلافات طبقاتی
2-2-4-7 توافق و طرز فکر درباره امور جنسی
2-2-4-8 بیماری روانی در خانواده
2-2-5 تفاوت های افراد در رضایت زناشویی
2-3 سرسختی
2-2-1 تاریخچه سرسختی
2-2-2 تعاریف سرسختی
2-2-3 ابعاد و نظریه های سرسختی
2-2-3-1 ابعاد سرسختی
2-2-3-2 نظریه های سرسختی
2-2-3-2-1 نظریه کوباسا در مورد سرسختی
2-2-3-2-2 نظریه براون در مورد سرسختی
2-2-3-2-3 نظریه لماکی در مورد سرسختی
2-2-3-2-4 نظریه مدی و پوکتی در رابطه با سرسختی
2-2-4 عوامل موثر بر سرسختی
2-2-4-1 الگوی شخصیتی رفتار الف
2-2-4-2 جایگاه مهار
2-2-4-3 عزت نفس
2-2-5 تفاوت های افراد در سرسختی
2 - 18 پیشینه پژوهش
2 - 18 - 1 پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور
2 - 18 - 1-1 پژوهش هایی درباره رابطه کمال گرایی و -
رضایت زناشویی
2 - 18 - 1-2 پژوهش هایی درباره رابطه کمال گرایی و -
سرسختی
2 - 18 - 1-3 پژوهش هایی درباره رابطه سرسختی و -
رضایت زناشویی
2 - 18 - 2 پژوهش های انجام گرفته در خارج از کشور
2 - 18 - 2-1 پژوهش هایی درباره رابطه کمال گرایی و -
رضایت زناشویی
2 - 18 - 2-2 پژوهش هایی درباره رابطه کمال گرایی و -
سرسختی
2 - 18 - 2-3 پژوهش هایی درباره رابطه رضایت زناشویی -
و سرسختی
فصل سوم: روش پژوهش
روش پژوهش
3-1 طرح پژوهش
3-2 طبقه بندی متغیرها
3-3 جامعه آماری پژوهش
3-4 نمونه آماری پژوهش و روش نمونه گیری
3-5 ابزار سنجش
3-5-1 پرسش نامه رضایت زناشویی
3-5-2 پرسش نامه کمال گرایی
3-5-3 پرسش نامه سرسختی
3-6 روش اجرا
3-7 روش های آماری تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
الف( یافته های توصیفی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-2 بحث و تفسیر نتایج
5-3 محدودیت ها
5-4 پیشنهادات
5-4-1 پیشنهاد های کاربردی
5 - 4 - 2 پیشنهادهای پژوهشی
منابع
Abstract
فهرست جداول
جدول 4 - 1 میانگین و انحراف معیار متغیرهای پژوهش
جدول 4 - 2 برآوردها و مشخصات کلی مدل
جدول 4 - 3 شاخص های نیکویی برازش مدل ارتباط بین -
کمالگرایی مثبت و منفی با فرسودگی شغلی
جدول 4 - 4 تحلیل واریانس مربوط به رگرسیون -
سرسختی بر کمالگرایی مثبت و منفی
جدول 4 - 5 ضرایب معادله پیشبینی سرسختی با -
استفاده از کمالگرایی مثبت و منفی
جدول 4 - 6 تحلیل واریانس مربوط به رگرسیون رضایت -
زناشویی بر کمالگرایی مثبت و منفی
جدول 4 - 7 ضرایب معادله پیشبینی رضایت زناشویی -
با استفاده از کمالگرایی مثبت و منفی
و.....
نوجه : این پایان نامه کارشناسی ارشد با تخفیف 60 درصدی در اختیار شما قرار می گیرد.
بررسی ویژگیهای روانسنجی آزمون سرسختی و بررسی تفاوتهای آن در بین افراد دارای تحصیلات دانشگاهی و غیر دانشگاهی(مقاله1393)
این مقاله پژوهشی به بررسی ویژگی های روانسنجی آزمون سرسختی و بررسی تفاوتهای آن در بین افراد دارای تحصیلات دانشگاهی و غیر دانشگاهی می پردازد که می تواند اثری علمی برای دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی باشد.