دانلود پروژه پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی

مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است

چکیده :مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراکبه منظور بررسی مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی تعداد 100 نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی با 100 نفر والدین کودکان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند . افراد مورد نظر ازوالدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر اراک در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند .وبا روش نمونه گیری  تصادفی ساده انتخاب شدند از تعداد کل نمونه 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دهند به این ترتیب که والدین کودکان ناتوان هوشی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودکان عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می باشد.

همچنین وجود مشکلات روانشناختی در پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی مورد مقایسه قرار گرفت . نتایج آزمون t مستقل برای دو گروه از والدین  نشان داد که والدین با کودکان ناتوان هوشی مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با والدین کودکان عادی تجربه می کنند . تفاوت بین آنها در زمینه های شکایات جسمنانی ، حساسیت فردی ، افسردگی ، اضطراب ، پرخاشگری ، روان پریشی و حالات وسواسی معنا دار بوده و در زمینه های ترس مرضی حالت پارانوئیدی تفاوت معناداری بین والدین دو گروه وجود ندارد ، نتایج آزمون t وابسته برای بررسی وجود یا عدم وجود تفاوت بین پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی نشان می دهد که مادران مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با پدران تجربه می کنند و تفاوت بین پدران و مادران در زمینه های شکایات جسمانی، حساسیت بین فردی ، افسردگی ، پرخاشگری ، اضطراب ، حالات وسواسی تفاوت معنی داری وجود دارد ودر زمینه های ترس مرضی ، روان پریشی و حالات پارانوئیدی تفاوت معناداری بین پدران و مادران کودکان با ناتوانی هوشی وجود ندارد

سوالات پژوهش

آیا والدین کودک ناتوان هوشی در مقایسه با والدین کودک عادی مشکلات روان شناختی بیشتری را تجربه می کنند؟آیا مادران کودک ناتوان هوشی در مقایسه با پدران کودک ناتوان هوشی مشکلات روان شناختی بیشتری را تجربه می کنند؟

اهمیت پژوهش

اهمیت این تحقیق شناخت هرچه بیشتر و عمیق از خصوصیات خانواده یک کودک ناتوان هوشی و به خصوص ویژگیهای والدین آنان به  عنوان یک عامل موثر در رشد کودک ناتوان هوشی و یک منبع مهم اطلاعات برای مربی در جهت ارائه هرچه بهتر برنامه های آموزشی برای والدین و کودکان ناتوان هوشی است.یکی از مهمترین شرایط لازم برای سلامتی روانی وجود محیط سالم خانوادگی است این محیط در دسترس آدمی است که می توان آن را طوری تنظیم کرد که هر آینه در بهبود وضع افراد اگر موثر نباشد لااقل موجب تخریب آن نگردد.در جامعه ما اعتقاد بر این است که حمایت از نظام اجتماعی – حمایت از جامعه انسانی است .

بنابراین حجم قابل توجهی از خانواده ها در جامعه ایرانی از اثرات منفی داشتن یک کودک ناتوان هوشی و همچنین از بار مراقبتی بسیار زیاد فشارهای روانی و اجتماعی و مالی و عاطفی ناشی از داشتن یک کودک معلول رنج می برند ، این عمل می تواند ثبات خانوادگی را بهم زده و باعث بر هم ریختگی سازمان خانواده شوند.

از طرفی دیگر بسیاری از محققانی که با افراد معلول و ناتوان هوشی کار می کنند به نیت خانواده واقف هستند و همچنین اثر شگرف یک کودک معلول را بر پویایی های یک خانواده را درک میکنند.متخصصان کودکان ناتوان هوشی از تاثیرات منفی و مثبت یک کودک معلول بر خانواده با خبرند و از سوی دیگر متخصصان تعلیم و تربیت در می یابند که خانواده یک کودک معلول و ناتوان می تواند سر چشمه لایزال حمایتی برای کودکان و یک منبع گرانقدر اطلاعات برای معلم است (ماهر ،1385).

اهداف تحقیق:

از آن جا که والدین نقش اساسی در تعلیم و تربیت کودک دارند و می توانند در خانواده با ایجاد جو عاطفی مناسب زمینه را برای تعلیم و تربیت موفق فراهم کنند.بویژه در سالهای اولیه زندگی کودک که فقط والدین واعضای دیگر خانواده با کودک بسر می برند.تلاش و کوشش بیشتر والدین در خصوص تعلیم وتربیت کودکان موجب پیشرفت و سرعت یادگیری آنها در سنین بعدی می شود و هر چقدر والدین توجه بیشتری به کودک داشته باشد و امکانات بیشتری را برای او صرف کنند یادگیری بهتر خواهد بود.این مسئله در مورد والدین با کودکان ناتوان هوشی نیز صادق است.

والدین با کودک ناتوان هوشی پس از آگاهی از ناتوانی هوشی فرزند شان دچار شوک شده و این شوک موجب بوجود آمدن بحرانهایی در والدین می شود.اگر والدین نتوانند ناتوانی هوشی فرزند خود را بپذیرند و در این زمینه مقاومت نشان دهند موجب می شود به تعلیم و تربیت کودک توجهی نکنند.عدم توجه به تعلیم و تربیت کودک منجر به این مسئله میشود که توانایی و استعداد شکوفا نشده و نتواند به یادگیری بپردازد.

هدف از پژوهش حاضر این است که مشکلات روان شناختی گروهی از والدین کودک ناتوان هوشی و والدین کودک عادی مقایسه  شود تا مشخص شود که آیا والدین با کودک ناتوانی هوشی مشکلات روان شناختی بیشتری را تجربه می کنند یا خیر؟

متغیرهای پژوهش

در پژوهش حاضر به شیوه پس رویدادی مشکلات روان شناختی ناشی از حضور کودک ناتوان هوشی در خانواده  مورد بررسی قرار گرفت ، متغیرهای مورد مطالعه در این پژوهش به شرح زیر است:

متغیر مستقل : متغیر مستقل در این پژوهش عبارتست از داشتن فرزند ناتوان هوشی- نداشتن فرزند ناتوان هوشی

متغیر وابسته : در این پژوهش متغیر وابسته عبارتست از مشکلات روان شناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی که شاخص آن نمراتی است که والدین در پرسشنامه ScL90  بدست می آورند.

فرضیه های پژوهش

والدین کودک ناتوان هوشی مشکلات روان شناختی بیشتری را در عوامل نه گانه پرسشنامه 90 ScL در مقایسه با والدین کودک عادی تجربه می کنند.مادران کودک ناتوان هوشی مشکلات روان شناختی بیشتری را در عوامل نه گانه پرسشنامه 90 ScL در مقایسه با پدران کودک ناتوان هوشی تجربه کنند.

نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.

(فایل قابل ویرایش است )

تعداد صفحات :160

پایان نامه- بررسی رابطه بین پرخاشگری والدین و افسردگی کودکان مقطع ابتدایی

این محصول یک فایل ورد قابل ویرایش 97 صفحه ای مناسب پایان نامه در مورد بررسی رابطه بین پرخاشگری والدین و افسردگی کودکان در رشته های روان شناسی و علوم تربیتی است.

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین پرخاشگری و افسردگی در بین دانش­آموزان مقطع پنجم ابتدایی است که فرضیه عنوان شده عبارت است از این­که بین پرخاشگری و افسردگی رابطه معنی­ داری وجود دارد که جامعه مورد مطالعه دانش­ آموزان مقطع پنجم ابتدایی است که از بین 1350 نفر،70 نفر با استفاده از روش نمونه­ گیری طبقه ­ای به عنوان حجم نمونه انتخاب گردیده که پرسشنامه ­های افسرگی و پرخاشگری بر روی آن­ها اجرا گردیده است که بعد از اجرای پرسشنامه در بین آزمودنی­ ها و بدست آوردن نمرات خام از طریق روش آماری ضریب همستگی آماری را بدست آورده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و پرخاشگری رابطه معنی­ داری وجود دارد و سطح معنی ­داری آن برابر p> 0/05 است.

مقدمه
ارتباط بین انسان ها یکی از ضروریات زندگی است که نحوه و کیفیت آن می تواند آثار متنوعی ایجاد کند. در موارد روزافزونی این ارتباط شکل پرخاشگرانه به خود می گیرد(سادوک ، 2007). در حقیقت پرخاشگری رفتار هدف داری است که در جهت تحقیر و یا تخفیف شخصیت دیگران و آسیب رساندن به آن ها صورت می گیرد(سادوک بج ، 2005، اتینسون ، 2000). خانواده یکی از واحدهای مهم و تعیین کننده سرنوشت افراد هر جامعه است و رفتارهای والدین در این واحد از عوامل بسیار مؤثر بر وضعیت فرزندان آن ها می باشد. در بسیاری از موارد رفتار والدین به صورت پرخاشگری با همدیگر یا با فرزندان می باشد و این نحوه رفتار می تواند عواقب ناخواسته زیادی مانند اختلال توجه، اضطراب و افسردگی در فرزندان را ایجاد کند(برلینگ، 1987  و ویتالو ، 2005)  
پرخاشگری امروزه در مدارس و حتی در خانواده و خانه ها در  بین زنان و مردان خود را نشان می دهد که به صورت زنی که از شوهر خود انتقاد می¬کند یا مردی که حضور همسرش را در یک مهمانی نادیده می گیرد و تمام این موارد که می¬تواند در زندگی زناشویی باعث پرخاشگری شود و بدون در نظر گرفتن فرزندان که چه ضربه ای به روحیات آن ها خواهد خورد و تمام این نوجوانان و جوانان سرخورده می تواند حاصل این زندگی های بدون برنامه باعث پرخاشگری به دلیل خشم یا برای هیجان ایجاد نمی شود. بلکه هدف به دست آوردن پاداش های مطلوب مثل پول یا کالای با ارزش است و تمام این موارد ممکن است که در نظر فرد دیگر امری نامطلوب جلوه کند که تمام مشکلات را بوجود آورد و پرخاشگری ناشی از خشم که این نوع پرخاشگری عموماَ با علائم برانگیختگی هیجانی و اغلب ناشی از ناکامی است که در زندگی زوجین دیده می شود که تمام موارد را می تواند در گوشه گیری و انزواطلبی فرزندان و به گونه ای افسردگی تأثیر بگذارد که این مسأله باعث می شود کودک بعدها دچار ناراحتی ها  شود که عامل اصلی ناراحتی خود را در والدین خود می دانند(علی صائبی ، 1380) .........

فهرست مطالب :

چکیده…………………………………………………………………………………………………………….

 فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………..۱

بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………..۱

اهمیت و ضرورت پژوهش…………………………………………………………………………………………۲

فرضیات پژوهش………………………………………………………………………………………………………۴

تعاریف نظری و مفهومی اصطلاحات…………………………………………………………………………..۴

 فصل دوم: پیشینه و ادبیات پژوهش

پرخاشگری…………………………………………………………………………………………………………….۶

تعریف پرخاشگری…………………………………………………………………………………………………..۷

انواع پرخاشگری…………………………………………………………………………………………………….۱۳

علل و انگیزه­های پرخاشگری……………………………………………………………………………………۱۶

کروموزم­های جنسی و پرخاشگری…………………………………………………………………………….۱۷

نظریه یادگیری اجتماعی…………………………………………………………………………………………..

پرخاشگری چگونه یادگرفته می­شود…………………………………………………………………………. ۲۳

کنترل پرخاشگری…………………………………………………………………………………………………..۲۶

اختلال دوقطبی………………………………………………………………………………………………………۳۸

دیس وتایمی و سیکلوتایمی……………………………………………………………………………………..۴۰

 سیکوتیک در برابر نوروتیک……………………………………………………………………………………۴۲

 افسردگی قطبی……………………………………………………………………………………………………..۴۹

 نظریه­های مربوط به افسردگی…………………………………………………………………………………..۵۱

  نقش وراثت در اختلالات دو قطبی…………………………………………………………………………….۵۴

  الگتروشوک درمانی………………………………………………………………………………………………..۵۷

نظریه­های روان یویایی…………………………………………………………………………………………….. ۶۰

نظریه یادگیری…………………………………………………………………………………………………………۶۳

نظریه شناختی…………………………………………………………………………………………………………..۶۸

بی پناهی آموخته شده اولیه………………………………………………………………………………………..۷۱

 فصل سوم: روش­شناسی پژوهش

روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………..۷۵

جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………………۷۵

حجم نمونه……………………………………………………………………………………………………………..۷۵

روش نمونه­گیری……………………………………………………………………………………………………..۷۵

ابزار اندازه­گیری………………………………………………………………………………………………………۷۵

روش آماری مربوط به فرضیه­ها………………………………………………………………………………….۷۵

فصل چهارم: یافته ­ها وتجزیه وتحلیل داده­ ها

نمرات خام آزمودنی­ها از آزمون افسردگی در بین دانش­آموزان……………………………………….۷۷

یافته­ها و تجزیه و تحلیل داده­ها…………………………………………………………………………………..۷۹

بررسی رابطه بین پرخاشگری و افسردگی در بین دانش­آموزان…………………………………………۷۹

مقایسه پرخاشگری در بین والدین دارای کودکان افسرده و والدین دارای کودکان عادی……..۸۰

مقایسه پرخاشگری در بین کودکان عادی و پرخاشگر……………………………………………………۸۰

فصل پنجم: بحث و نتیجه­ گیری

پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………………..                      محدودیت………………………………………………………………………………………………………….

منابع ومأخذ……………………………………………………………………………………………………….

تحقیق در مورد حضانت در فقه و قانون

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:8

 فهرست مطالب

حضانت در فقه و قانون

مقدمه

تحلیل حقوقى

تعریف حضانت

بررسى نظرات فقهى

نقد روایت

نقد این استدلال

جمع بندى روایات

نتیجه سخن

«حضانت» یا نگهدارى از کودکى که بین والدینش طلاق واقع شده، از موضوعهاى بحث انگیز حقوقى و فقهى بوده است. از یک طرف، مصالح روحى و جسمى کودک مد نظر است و از طرفى حقوق و تکالیف هر یک از والدین باید مورد توجه قرار گیرد. بى اعتنایى به هریک، باعث اختلالات مهم در روابط خانوادگى خواهد شد؛ به همین دلیل است که پدر یا مادر، معمولا در اثبات ذى حق بودن خود بر نگهدارى ازکودک مشترک، پافشارى مى کنند. مادر، تاب دورى از پسر دو ساله یا دختر هفت ساله اش را ندارد و همچنان او را محتاج محبتهاى مادرانه اش مى داند و پدر نیز با حق ولایتى که تا سن بلوغ بر کودکش دارد، خودرا مقدم بر مادر مى شمرد. درکشاکش این دو مقوله، حکم قانون که معمولا جنبه نوعى دارد و به استثناها کمتر مى نگرد، فاصل این نزاع است:

در ماده 1169 قانون مدنى ایران آمده است:
براى نگاهدارى طفل، مادر تا دو سال از تاریخ ولادت او اولویت خواهد داشت. پس از انقضاى این مدت، حضانت با پدر است مگر نسبت به اطفال اثاث که تا سال هفتم، حضانت آنها با مادر خواهد بود.

اما قانون که متنى نوشته در مجموعه هاى قانونى است، در مواردى با عواطف، بیگانه است و دادرس نیز که به مانند شخص بى طرف عمل مى کند، حق اجتهاد در مقابل نص را ندارد و ملزم به اجراى قانون است. نگارنده در طول سالیان متعدد، جدال و نزاع والدین متارکه کرده اى را در صحن دادگاهها شاهد بوده که با اعتراض به حکم قانون، آن را غیرعادلانه تصور کرده اند و دادرس نیز دست بسته در برابر قانون،در کشاکش وجدان خود، چاره اى جز تسلیم پسر دو ساله یا دختر هفت ساله به پدرش ندارد.

مجموع این بحثها قانونگذار را وادار کرد که به اصلاح ماده 1169 قانون مدنى بپردازد و به زعم خود، آن را عادلانه سازد؛ بدین منظور، اخیرا مجلس شوراى اسلامى با تلاش فراکسیون زنان که به نوعى، خودرا ذى نفع در موضوع مى دانستند، در صدد بر آمد تا حضانت کودکان را بدون تفاوت پسر یا دختر، تا سن هفت سالگى به مادر بسپارد و بدین ترتیب، به این نزاع چندین ساله پایان دهد، ولى از آنجا که ماده 1169 قانون مدنى همانند اکثر مواد این قانون وزین، بر اساس نظر مشهور فقهاى امامیه تحریر شده است، مورد تایید فقهاى شوراى نگهبان واقع نشد وبه مجلس عودت داده شد، ولى مجلس که مصوبه خود رامنطبق با مصلحت عمومى مى دانست، آن را به مجمع تشخیص مصلحت نظام ارسال کرد و به طورى که اخیرا اعلام شد، آن نهاد با اندکى اصلاحات، این مصوبه را بدین صورت در آورد:

براى حضانت و نگهدارى طفلى که ابوین او جدا از یکدیگر زندگى مى کنند مادر تا سن هفت سالگى اولویت دارد و پس از آن با پدر است.

پایان نامه در ارتباط با بررسی روابط زوجین با والدین خود و مشکلات ناشی از آن با فرمت WORD

فهرست مطالب

فصل اول ---------------------------------------------------

مقدمه -----------------------------------------------------

بیان مسئله --------------------------------------------------

اهمیت و ضرورت ---------------------------------------------

فصل دوم---------------------------------------------------

پیشینه داخلی ------------------------------------------------

مقاله ------------------------------------------------------

مصاحبه اکتشافی و مصاحبه کارشناسی -----------------------------

فصل سوم---------------------------------------------------

تحلیل نظری -------------------------------------------------

مدل نظری --------------------------------------------------

فصل چهارم-------------------------------------------------

روش شناسی تحلیل -------------------------------------------

روش تحقیق -------------------------------------------------

جامعه آماری ------------------------------------------------

شیوه انتخاب واحد نمونه-----------------------------------------

روش گردآوری ----------------------------------------------

سئوالات و فرضیات تحقیق ---------------------------------------

تعریف عملیاتی -----------------------------------------------

فصل پنجم---------------------------------------------------

یافته ها-----------------------------------------------------

فصل ششم--------------------------------------------------

نتیجه گیری--------------------------------------------------

محدودیت ها-------------------------------------------------

فصل هفتم --------------------------------------------------

ضمایم-----------------------------------------------------

پرسشنامه---------------------------------------------------

آراء صاحبنظران----------------------------------------------

منابع ------------------------------------------------------

مقاله روابط بین والدین و فرزندان و تأثیر آن در تربیت

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:82

فهرست مطالب

بخش اول: تربیت                           23-8

تربیت و قلمرو آن                             پایه‌های اساسی تربیت اشاراتی کوتاه به مراحل تربیت اهداف تربیتی عوامل تربیت سخن، ابزار تربیت اسلام و تربیت‌پذیری انسان نکات عقلی و اسلامی در تربیت‌پذیری انسان ارزش و اهمیت تربیت توضیحاتی دیگر در باب هدف تربیت و تعلیم تربیت و وظائف آن ویژگیهای تربیت دختران عالیترین انتساب بهترین میراث بروز نتایج تربیتبخش دوم: شخصیت                           30-24 شخصیت چیست؟ صفات پایدار منشا شخصیت اثبات شخصیت جوان و محیط اجتماعی اسلام و صفات شخصیت شخصیت فرزندان بشر و خواهش عزت نفس عزت نفس و آزادگی مراعات شرف کودک در خانواده آئین اسلام و عزت نفس

بخش سوم: خانواده و مسائل نوجوانان و جوانان              39-31

بخش اول: تربیت و مسائل عاطفی

الف: خانواده و تربیت

وظایف والدین سخنی دیگر درباره نخستین مربی کودک معلم اول کودکپی‌ریزی قواعد زندگی خانواده و تربیت شریفترین خدمت مراقبت‌ها در هفت سال سوم تمایلات نوجوان و جوان توجه به نیاز آنانمهرطلبی آنان هدایت نوجوان و جوان

ب: نیاز به محبت                             43-40

جلوه‌های مهرطلبی جدائی‌های طولانی مهرورزی به هنگام بازگشت چهره متبسم چند نکته مهم

بخش چهارم: نقش پدر                       50-44 الف: اخلاق پدر

همدمی با فرزندان در برابر حرف حق اما سخنی هم با شماب: بیگانگی با فرزندانجوش کار و تلاش سر در لاک خودج: نزاع در خانهخانه جهنمی سعادتمندی کانون گریز از خانه آثار بد خشونت‌ها

بخش پنجم: نقش مادر                       54-51 الف: اخلاق مادر

مادر و اخلاق اسلامی حوصلة مادرب: مادر و رازهای فرزندانمادر بهترین رازدار چند نکته مهمج: جنبه‌های مذهبی مادرمادر و مذهب نیاز به ایمان کنترل روابط در برابر عبادت فرزندان

بخش ششم: احساس نابسامانی در خانواده            62-54 الف: تبعیض در خانه

ارجحیت پسر بر دختر در آموزش علم مساله کار در خانه مراقبتها در ابراز عواطفب: تحقیر در خانهجوان و مسالة تحقیر انتقادپذیری از فرزندان چند نکته مهمج: آزادی فرزندان در خانهجوان و آزادی نوع آزادی نکته‌ها در کنترلد: احترام والدینسئوالی در ذهن جوان نیکی به پدر و مادر رعایت حرمت فرزندان

بخش هفتم: نکته‌های مهم در روابط والدین و فرزندان         65-63

جبران خطای تربیتی وظیفة والدین توقف رشد عقلی آسیبهای روحی زیاده‌روی در محبت بدترین پدرانبخش هشتم: دومین کلاس تربیت (مدرسه)               76-66مدرسه و تکوین شخصیت کودکان و نوجوانان همگامی خانه و مدرسه نقش مدرسه در انتقال ارزشها رفتارهای مذهبی چگونه تبلور می‌یابد؟ هشیاریهای فرهنگی در پاسداری از سلامت و رشد مطلوب مهاجمان فرهنگی کیستند؟ هدف مهاجمان فرهنگی چیست؟ رسالت اولیاء و مربیان و پیشگیری از آسیبهای اجتماعی

تقدیم این تحقیقات به آن معلمان و مربیان و اساتیدی که شغل مقدس تدریس را با همه مشکلات و زحماتش و با توجه به تأثیر والای این وظیفه بزرگ اجتماعی، و با رضایت تمام پذیرفته‌اندو میدانند که اگر امروز قدر کار بزرگ آنها کوچک شمرده شود فردا در برابر رسول و اهل بیت پاکش یعنی مربیان و معلمان والامقام بشری سرافراز و آبرومند خواهند بود.

و در ادامه تقدیم می‌دارم به آن جوانان و نوجوانان برومندی که زحمات معلمان آگاه و دلسوز خود را پاس می‌دارند و وجود آنها را در راه سعادت خود عزیز می‌شمارند و محبت آنها را همیشه در دل پاکشان زنده می‌دارند تا فردا در برابر رسول خدا و اولیای گرامی او عزیز و موجب روشنی چشم استادان خویش باشند.

چنانکه در میان شما رسولی از خودتان فرستادیم تا آیات ما را برای شما تلاوت کند و دلها و نفسهای شما را از جهالتها و زشتیها و آلودگیها پاک نموده به اخلاق و فضایل انسانی رشد و کمال بخشد و همچنین شما را تعلیم کتاب و حکمت دهد و آنچه را که در قدرت و امکان شما نبوده تا بفهمید به شما بیاموزد. بنابراین مرا که خالق و منعم شما هستم همیشه بیاد داشته باشید تا من هم به لطف بیشتر و عنایتهای آینده شما را یاد کنم[1].

[1] - بقره / 151 و 152