Learn to Speak French Level Three Unit Seventeen
It’s now possible to speak and understand a foreign language effortlessly. The world-famous Pimsleur Method™ combines well-established research, most-useful vocabulary and a completely intuitive process to get you speaking right from the first day. All Pimsleur® courses feature real-world context and flexible vocabulary enabling you to learn your new language in a fluid, natural way. It’s the simplest way to start speaking a new language today.
French is an official language in 44 countries. It is spoken by 55 million people in France, 3 million in Belgium, 1.5 million in Switzerland, 6.5 million in Canada, and 5 million in former French and Belgian colonies. It is also an official language of the U.N. Learn French today with Pimsleur.
You can download the first lesson for free from here.
You can download the Reading Book from here for free.
DescriptionIncludes 30 lessons and reading instruction as MP3 download, plus a User’s Guide and Reading Booklet
The Easiest and Fastest Way to Learn French
Whether you want to travel, communicate with friends or colleagues, reconnect with family, or just understand more of what’s going on in the world around you, learning French will expand your horizons and immeasurably enrich your life.
The best part is that it doesn’t have to be difficult or take years to master. Thirty minutes a day is all it takes, and we get you speaking right from the first day. These courses use a scientifically-proven method that puts you in control of your learning. If you’ve tried other language learning methods but found they simply didn’t stick, then you owe it to yourself to give this a try.
Why these courses?
- Quick + Easy – Only 30 minutes a day.
- Portable + Flexible – Core lessons can be done anytime, anywhere, and easily fit into your busy life.
- Proven Method – Works when other methods fail.
- Self-Paced – Go fast or go slow – it’s up to you.
- Based in Science – Developed using proven research on memory and learning.
- Cost-effective – Less expensive than classes or immersion, and features all native speakers.
- Genius – Triggers your brain’s natural aptitude to learn.
- Works for everyone – Recommended for ages 13 and above.
What’s Included?
- 30, 30-minute audio lessons
- 60 minutes of reading instruction to provide you with an introduction to reading French designed to teach you to sound out words with correct pronunciation and accent
- in total, 16 hours of audio, all featuring native speakers
- a Reading Booklet and a User’s Guide
What You’ll Learn
In the first 10 lessons, you’ll cover the basics: saying hello, asking for or giving information, scheduling a meal or a meeting, asking for or giving basic directions, and much more. You’ll be able to handle minimum courtesy requirements, understand much of what you hear, and be understood at a beginning level, but with near-native pronunciation skills.
In the next 10 lessons, you’ll build on what you’ve learned. Expand your menu, increase your scheduling abilities from general to specific, start to deal with currency and exchanging money, refine your conversations and add over a hundred new vocabulary items. You’ll understand more of what you hear, and be able to participate with speech that is smoother and more confident.
In the final 10 lessons, you’ll be speaking and understanding at an intermediate level. In this phase, more directions are given in the target language, which moves your learning to a whole new plane. Lessons include shopping, visiting friends, going to a restaurant, plans for the evening, car trips, and talking about family. You’ll be able to speak comfortably about things that happened in the past and make plans for the future.
Reading Lessons begin in Lesson 9 to provide you with an introduction to reading French. In addition, the combined Reading Lessons are included after Lesson 30. These Reading Lessons, which total about one hour, are designed to teach you to sound out words with correct pronunciation and accent.
About This Method
We make no secret of what makes this powerful method work so well. Paul Pimsleur spent his career researching and perfecting the precise elements anyone can use to learn a language quickly and easily. Here are a few of his “secrets”:
The Principle of Anticipation
In the nanosecond between a cue and your response, your brain has to work to come up with the right word. Having to do this boosts retention, and cements the word in your mind.
Core Vocabulary
Words, phrases, and sentences are selected for their usefulness in everyday conversation. We don’t overwhelm you with too much, but steadily increase your ability with every lesson.
Graduated Interval Recall
Reminders of new words and structures come up at the exact interval for maximum retention and storage into your long-term memory.
Organic Learning
You work on multiple aspects of the language simultaneously. We integrate grammar, vocabulary, rhythm, melody, and intonation into every lesson, which allows you to experience the language as a living, expressive form of human culture.
Learning in Context
Research has shown that learning new words in context dramatically accelerates your ability to remember. Every scene in every Pimsleur lesson is set inside a conversation between two people. There are no drills, and no memorization necessary for success.
Active Participation
This Method + active learner participation = success. This method works with every language and every learner who follows it. You gain the power to recall and use what you know, and to add new words easily, exactly as you do in English.
The French Language
French is spoken by 55 million speakers in France, 3 million in Belgium, 1.5 million in Switzerland, 6.5 million in Canada, and 5 million in former French and Belgian colonies. It is an official language in 44 countries and an official language of the United Nations. An estimated 50 million people around the world speak French as a second language.
پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 105 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
مقدمه:
رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و... و همچنین کثرت تعداد دانش‌آموز و نیروی انسانی یعنی معلمان و سایر کارکنان، اختصاص منابع مالی عظیم، مسائل و مشکلات زیادی را در سازمانهای گوناگون این نهاد اساسی اجتماعی بوجود آورده است و باعث شده است که کشورهای مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوری «مدیریت علمی تایلور» دریابند که سازمانهای آموزشی و پرورشی نیز همانند دیگر سازمانهای اداری، اقتصادی و... (حتی بیشتر از آنها) نیاز به مدیریت سنجیده و هوشمندانه دارند و بایستی مدیران تحصیل کرده و مجرب که از استعداد و توانایی لازم برخوردارند، مسئولیت ادارة این گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مدیریت، بویژه مدیریت آموزشی، مسائل و مشکلات را کاهش داده و با برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدایت و رهبری، و تصمیم‌گیری درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امکان جلوگیری بعمل آورند و نظام تعلیم و تربیت را به سوی پیشرفت و تعالی سوق دهند (میرکمالى ، 1373)
اگر بپذیریم آموزش و پرورش هر جامعه‌ای تضمین کنندة رشد و توسعه همه جانبه آن جامعه است، باید مدیریت آموزشی را که از اهمیت بسزایی در تحقق اهداف آموزش و پرورش دارد، از سایر شاخه‌های مدیریت با اهمیت‌تر بدانیم. تحقق اهداف آموزش و پرورش به انجام بهینه وظایف مدیریت آموزشی بستگی دارد. مدیران آموزشی وظایف اداری آموزش و پرورش خود را از طریق کارکردهای مدیریتی از جمله برنامه‌ریزی، سازماندهی، هماهنگی، رهبری و در نهایت با کنترل و ارزشیابی روند کار انجام می‌دهند، و به مقتضای بروز نیازهای جدید و یا پدیداری دانش نو در زمینه‌های علمی و تکنولوژی، آموزش و پرورش افراد جامعه را به منظور غلبه بر جهل و پیشرفت به مقاصد موردنظر رهنمون می‌سازند.
بیان مسأله:
در جهان امروز آموزش و پرورش همگانی در همه مراحل آن و آموزشهای تخصصی کاربردی برای کارکنان و کارمندان جزء اولویتهای هر کشوری می‌باشد. و بر این اساس هر کشوری سالیانه بخش بزرگی از درآمد خود را صرف گسترش و بهبود کارهای آموزش و پرورش می‌نماید و همواره جهت افزایش این سرمایه‌گذاری تلاش می‌نماید و از آنجا که آینده و سرنوشت هر ملتی از طریق آموزش و پرورش رقم می‌خورد، اهمیت مدیریت سازمانهای آموزشی قابل توجه است. متأسفانه در کشور ما به این مهم کمتر توجه شده است و به امر مدیریت سازمانهای آموزشی از نظر تربیت مدیران لایق و شایسته و ایجاد آمادگی‌های لازم در آنها توجه زیادی نشده است.
در نظام آموزشی کشور ما، معمولاً افراد از مسیر معلمی به مناصب و سمتهای مدیریت و رهبری آموزشی دست می‌یابند و از این رو، احتمالاً مفهوم درستی از مدیریت و رهبری در ذهن ندارند. آنها کار مدیریت را از دیدگاه معلمان می‌نگرند. گرچه این نگرش خوب و لازم است ولی کافی نیست. نقش مدیریت و رهبری آموزشی باید با توجه به همه عناصر و عوامل موثر در محیط آموزشی ایفا شود. از این رو، لازم است افرادی که به مدیریت مراکز و سازمانهای آموزشی گمارده می‌شوند به دانش و معلومات، نگرشها و مهارتهای ویژه‌ای مجهز باشند. (علاقه‌بند، 1372)
روشن است که با تربیت مدیران شایسته برای سازمانهای آموزشی می‌توان کیفیت حرفه‌های موجود در جامعه را رشد داد. در صورت انتخاب مدیران نالایق در مراکز آموزشی باید سقوط کیفیت آموزشی وزارت آموزش و پرورش و در نهایت همه رشته‌های آموزش عالی و بالاخره جامعه و تمامی مشاغل موجود در آن را پیش‌بینی کرد.
مدیریت صرفاً در مفهوم اداره کردن یک سازمان خلاصه نمی‌شود، بلکه یک مفهوم وسیعتر از آن را دربر می‌گیرد، همچون هدایت کردن و بکارگیری آگاهیهای شکل یافته که توسل به آنها بازدهی سازمان را افزایش می‌دهد. مدیریت در مفهوم وسیعتر آن تخصص خاصی را لازم دارد که فلسفه و روش و فنون خاصی را می‌طلبد و مستلزم آگاهیهای قبلی مدیران از وظایف مدیریت می‌باشد. (عسکریان، 1376، ص146)
بنابراین آموزش مدیران سازمانهای آموزشی مناسب‌ترین راه رشد کیفیت آموزش است. زیرا با ایجاد کلاسهای آموزش مدیران در دانشگاهها می‌توان بر میزان تأثیر آموزش دانشگاهی از طریق تأثیر مدیران آموزشی در راهنمایی و نظارت معلمین افزود، و از طرفی دیگر پیچیدگی و وسعت قلمرو وظایف و عناصر متشکله مدارس امروز در مقایسه با مدارس گذشته نیاز به مدیران شایسته را در اولویت قرار می‌دهد.
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
فرضیات تحقیق
فرضیه اصلی
فرضیات فرعی
تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات
فصل دوم
مدیریت
تاریخچه مدیریت
مدیریت علمی
اثرات و کاربرد تئوری مدیریت علمی در سازمانهای آموزشی
تئوری اداری
کاربرد تئوری اداری در آموزش و پرورش
بوروکراسی یا دیوانسالاری
دورة کلاسیک نو (مکتب روابط انسانی)
مکتب رفتاری (نگرش رفتاری)
نگرش سیستمی
مدیریت اقتضایی
مدیریت آموزشی
اهمیت مدیریت آموزشی
تعاریف مدیریت آموزشی
اهداف مدیریت آموزشی
وظایف مدیران آموزشی
برنامه‌ریزی
انواع برنامه‌ریزی
محاسن برنامه‌ریزی
محدودیت‌های برنامه‌ریزی
سازماندهی
مراحل سازماندهی
هدایت و رهبری
هماهنگی
تصمیم گیری
انواع تصمیمات
فرآیندهای تصمیم گیری
تصمیم گیری در مدیریت آموزشی
کنترل و ارزشیابی
سوابق تحقیق
تحقیقات داخلی
تحقیقات خارجی
فصل سوم
مقدمه
روش تحقیق
روش گردآوری اطلاعات
ابزار گردآوری اطلاعات
روایی و پایایی پرسشنامه
جامعه آماری
تعداد و روش نمونه گیری
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم - تجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه
4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن
نمودار 4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن
جدول 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت
نمودار 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت
جدول 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی
نمودار 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی
جدول 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن
نمودار 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن
جدول 4-5 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت
نمودار 4-5 توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت
جدول 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی
نمودار 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی
4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن
نمودار 4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن
جدول 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت
نمودار 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت
جدول 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی
نمودار 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی
جدول 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن
نمودار 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن
جدول 4-5 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت
نمودار 4-5 توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت
جدول 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی
نمودار 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی
بخش دوم
فرضیه اول
جدول 4-6
فرضیه دوم
جدول 4-7
فرضیه سوم
جدول 4-8
فرضیه چهارم
جدول 4-9
فرضیه پنجم
جدول 4-10
فرضیه ششم
جدول 4-11
جدول 4-12 همبستگی مؤلفه های وظایف مدیریت با عناصر موفقیت شغلی
فصل پنجم - بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
پرسشنامه مدیران
پرسشنامه دبیران
منابع و مأخذ:
1- استونر،جیمز و ادواردفریمن؛ 1375، کتاب مدیریت ترجمه سید محمد اعرابی و علی پارسائیان، تهران، انتشارات مؤسسهی مطالعات و پژوهشهای بازرگانی.
2- رضائیان، علی؛ 1370. کتاب اصول مدیریت، تهران، انتشارات سمت
3- رضائیان، علی؛ کتاب اصول مدیریت، تهران، انتشارات دانشگاه تهران ، چاپ اول.
4- رضائیان، علی؛ 1374، کتاب اصول مدیریت،، تهران، انتشارات سمت، چاپ ششم.
5- سیراودانل، هارولد کونتز؛ 1370ش، کتاب اصول مدیریت، ترجمه علی فرهنگی و دیگران، تهران، انتشارات مرکز آموزشی مدیریت دولتی
6- شیرازی، علی؛ 1373 ، مدیریت آموزشی، مشهد، انتشارات جهاد دانشگاهی
7- صافی، احمد؛ 1368، کتاب مدیریت آموزشی، مشهد، انتشارات جهاد دانشگاهی
8- عباسزادگان، محمد؛ 1376، کتاب مکاتب و مبانی مدیریت، تهران، انتشارات مدیریت
9- عسگریان، مصطفی؛ 1376 کتاب سازمان و مدیریت آموزش و پرورش، تهران، انتشارات امیرکبیر.
10- علاقه بند، علی؛ 1369 کتاب اصول مدیریت آموزشی، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور
11- علاقه بند، علی؛ 1377 کتاب مقدمات مدیریت آموزشی، تهران، انتشارات نشر روان
12- علاقه بند، علی؛ 1371 "ویژگی های رفتاری مدیران اثربخش"، فصل نامه مدیریت در آموزش و پرورش، سال اول، شماره 4
13- علاقه بند، على؛ 1372 کتاب مبانى نظرى و اصول مدیریت آموزشى، تهران، انتشارات بعثت
14- قرائی مقدم، امان؛ 1375 کتاب مدیریت آموزشی، تهران، انتشارات امجد ،
15- میرکمالى، سیدمحمد؛ 1373 کتاب رهبرى و مدیریت آموزشى، تهران، انتشارات رامین
16- میر کمالی، سید محمد؛ 1373. کتاب روابط انسانی در آموزشگاه، تهران، انتشارات یسطرون، چاپ دوم
کتاب شبکه صفر تا صد
شبکه یکی از مهمترین چیزهاییه که هر فردی که با کامپیوتر سروکار داره باید بلد باشه...چون دیر یا زود بهش احتیاج پیدا میکنه..
در این کتاب سعی شده مطالب مربوط به شبکه از صفر تا صد بصورت عملی و عملیاتی به صورت روان و قابل فهم ارائه بشه. این کتاب را با تجربه 10 سال کار شبکه و با صرف مدتی نزدیک به یکسال نگارش شده .از ذکر نکات مهم و بعضی قوت های کوزه گری نیز استفاده شده که با مطالب این کتاب هم همخوانی داره...