مقاله اختلالات مغزی - عروقی

دستگاه عصبی مرکزی قسمتی از دستگاه عصبی است که در درون محفظه‌ای استخوانی به نام استخوان جمجمه و ستون فقرات قرار گرفته است و شامل مغز و نخاع می‌باشد. از نظر ساختمانی در سیستم اعصاب مرکزی دو قسمت به نامهای ماده سفید و ماده خاکستری قابل تشخیص می‌باشد. مغز شامل قسمتهای متنوعی است که هر کدام از آنها در عین حال که با یکدیگر در ارتباط هستند کارهای متفاوتی را انجام می‌دهند.

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن42صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

دانلود کتاب شایع ترین اختلالات جنسی در مردان

در این کتاب اختلالات شایع دستگاه تناسلی مردان بیان گردیده این اطلاعات مفید است و لازم که هر مردی بداند.

فصل های این کتاب 

داروهای عامل نانوانی جنسی در مردان 

آزواسپرمی 

اختلالات نعوظ 

نارسایی بیضه 

نعوظ دردناک 

کمبود تستوسترون 

هیپوگونادیسم 

انزال زودرس 

انزال دیررس 

پیچ خوردگی بیضه 

سرطان بیضه

مقاله اختلالات دو جنسی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:5

فهرست

اختلالات دو جنسی:

سندرم تورنر

سندرم کلاین فلتر:

هیپرپلازی آدرنال ویسریلیزان مادرزادی(سندرم آدرنوژنیتال):

هرمافرودیسم کاذب

سندرم عدم حساسیت آندروژنی

توضیحات

طبقه بندی به عنوان مبتلا به اختلال هویت جنسی با ویژگی های فوق الذکر نمی باشند(جدول 2-22). سه نمونه در DSM-IV-TR ذکر شده است: افراد مبتلا به اختلالات دو جنسیتی و ملال جنسیتی؛ بالغین مبتلا به رفتار مدل پوشی موقتی وابسته به استرس؛ افرادی که اشتغال ذهنی دائم با اختگی یا قطع احلیل بدون میل به کسب خصوصیات جنسی جنس مقابل دارند.

مقاله رشته روانشناسی واکنشهای پسیکوفیزیولوژیکال و اختلالات شبه جسمی و خواب

دانلود مقاله رشته روانشناسی واکنشهای پسیکوفیزیولوژیکال و اختلالات شبه جسمی و خواب با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 42

دانلود مقاله آماده

مقدمه

در طول تاریخ فلاسفه و دانشمندان در خصوص ارتباط بین جسم و روان بحث‌های فراوان داشته اند. اخیراً موضوع اثرگذاری متقابل جسم و روان بر یکدیگر مورد توجه دوباره واقع شده است. بیشترین توجه در مورد نقش سیستم های اندوکرین و ایمنی در بروز اختلالات پسیکوفیزیولوژیک می باشد. برخی معتقدند که هر بیماری یک جزء پسیکوفیزیولوژیکال دارد. یعنی هر اختلال جسمی یک جزء پسیکولوژیکال و هر اختلال روانی یک جزء فیزیکال به همراه دارد.

تسلسل واکنشهای پسیکوفیزیولوژیکال

در سال 1929 والترکانون تحقیق ارزشمندش را بعنوان تغییرات بدن در زمان درد، گرسنگی، ترس و خشم به چاپ رسانید. او واکنش «جنگ یا فرار» را توصیف کرد. بدنبال پژوهش کانون، سایر متخصصین نیز شروع به مطالعه واکنشهای فیزیکی به استرسورهای فیزیولوژیکال کردند. برای مثال در سال 1951 ولف و کارنجیوس تحقیقات خود را مبنی بر ارتباط بین استرس و افزایش فشار خون گزارش نمودند. آنها متوجه شدند که افزایش هیجانات منتج به افزایش فشار خون خواهد شد. هانی سلیه تئوری استرس را در سال 1959 بطور مشخص پیشنهاد کرد. سلیه یک پروسه سه مرحله‌ای را در واکنش به استرس توصیف کرد که بعنوان سندرم تطابقی عمومی شناخته شده است. این سه مرحله عبارت است از:

1- واکنش اخطار: این واکنش یک عکس العمل فوری به یک استرسور است. مکانیسم های آدرنوکورتیکال منتج به رفتارهایی بصورت واکنش جنگ یا فرار می‌شود.

2- مرحله مقاومت: در این مرحله بدن شروع به تطابق می کند که نیازمند صرف انرژی بیش از معمول برای ادامه حیات است.

3- مرحله رهایی: مکانیسم های دفاعی ضعیف شده و شکست می خورند و تأثیر منفی استرسورها به ارگانیسم داخلی گسترش می یابد.

پایان نامه ی بررسی عوامل موثر بر اختلالات یادگیری دانش آموزان. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 35 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

اختلالات‌ یادگیری‌ از جمله‌ مسائلی‌ هستند که‌ استعداد و توانایی کودکان‌ را تحت‌ تأثیر قرار داده‌ و سبب‌بروز مشکلات‌ رفتاری‌ و روان‌ شناختی‌، نظیر اضطراب‌، افسردگی‌، فرار از مدرسه‌، اختلال‌ در خوردن و خوابیدن‌ وغیره‌ در آن‌ها می‌شوند. مطالعات انجام‌ شده‌ در کشورهای مختلف‌ نشان‌ می‌دهد که‌ حدود ده‌ درصد از کودکان‌نوعی‌ مشکل‌ ویژه یادگیری‌ دارند.با این‌ حال‌، این‌ موضوع‌ نباید مایه ی‌ ناامیدی‌ والدین‌ و مربیان‌ گردد؛ چرا که‌تجارب‌ چندین‌ ساله‌ ی‌ متخصصانی‌ که‌ با چنین کودکانی‌ سروکار داشته‌اند، نشان‌ می‌دهد که‌ چنین‌ کودکانی‌ به‌شرط تشخیص‌ زود هنگام‌ توسط والدین‌ و مربیان‌ و ارجاع‌ آن‌ها به‌ متخصصان قابل‌ درمان‌ هستند.، دانش‌ آموزان LD  و دارای  اختلالات‌ یادگیری‌، از بهره‌ هوشی‌ تقریبا متوسط یا بالاتر از متوسط برخوردارند؛ از نظر حواس‌ مختلف‌ بینایی‌، شنوایی‌و... سالم‌ اند؛از امکانات‌ محیطی‌ و آموزشی‌ نسبتا مناسبی‌ برخوردارند؛ دارای‌ نابهنجاری‌های‌ شدید رفتاری‌ نیستند و پیشرفت‌ آموزشی‌ این‌ کودکان‌ به‌ طور قابل‌ملاحظه‌ای‌ از بهره‌ هوشی‌، سن‌ و امکانات‌ آموزشی‌ که‌ از آن‌ برخوردارند، کمتر است (باباپور خیرالدین‌ و صبحی‌قراملکی‌، 1379).

باباپور و قراملکی‌ (1379) برخی‌ از ویژگی‌های‌ کودکان‌ مبتلا به‌ اختلالات‌ یادگیری‌ را به‌ شرح‌ زیر عنوان‌کرده‌اند: 

عملکرد تحصیلی‌ پایین، بر‌تری‌ حافظه‌ کوتاه‌ مدت‌، اختلالات‌ زبان‌ شامل اختلال‌ در زبان‌ درونی‌، زبان‌دریافتی‌ شنیداری‌، وارونگی‌ کلمات‌، بازشناسی‌ ضعیف‌ کلمات‌، رشد نایافتگی‌ زبان‌ بیانی‌، اشکال‌ در حافظه‌زبان‌ گفتاری‌، اختلال‌ خواندن‌، پاسخ‌ نامربوط به‌ موضوع‌ مورد بحث‌، استفاده‌ از انگشتان‌ به‌ هنگام‌ حساب‌کردن‌، اشکال‌ در نمادسازی‌، حواس‌ پرتی‌ و فراموشی‌ جزئیات‌ مهم‌، دست‌ پاچگی‌، هماهنگی‌ ضعیف‌ چشم‌ ودست‌، اعتماد به‌ نفس‌ پایین‌، فقدان‌ انگیزه‌، مداومت‌ کاری‌، ناتوانی‌ در جفت‌ و جور کردن‌ رنگ‌ها و شکل‌ها،حرکات‌ چشمی‌ نامنظم‌، اشکال‌ درجهت‌ یابی‌، بیش‌ فعالی‌ یا برعکس‌ فعالیت‌ کمتر، عمل‌ تکانشی‌، علایم‌مشکوک‌ عصب‌ شناختی‌، اختلال‌ هیجانی‌، پرخاشگری‌، خیالاتی‌ بودن‌، بی‌توجهی‌ و ناتوانی‌ در تمرکز روی‌بخشی‌ از موضوع‌، تأخیر در انجام‌ و اتمام‌ کارها، فراخنای‌ کوتاه‌ حافظه‌، اشکال‌ در ادراک‌ زمان‌ و مکان‌ و تخمین‌زمان‌.

فهرست مطالب:

فصل اول  کلیات

مقدمه وبیان‌ مسئله‌

ویژه‌

فرضیه‌های‌ تحقیق‌

سؤال‌های‌ پژوهشی‌

متغیرهای‌ پژوهش‌

فصل دوم  پیشینه تحقیق

اختلال‌ یادگیری‌

آسیب‌ مغزی‌

بیماری‌های‌ عفونی‌

برتری‌ جانبی‌

ادراک‌ بینایی‌

فصل سوم  روش تحقیق

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ابزار‌های اندازه گیری و روایی و پایایی آن ها

روش‌های تجزیه و تحلیل داده ها

شیوه اجرا

فصل پنجم  بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات

بحث ، نتیجه گیری و پیشنهادات

محدودیت ها

پیشنهادات عملی و پژوهشی

فهرست منابع و مآخذ

منابع و مأخذ:

1 ـ آدینه زاده، محمد هوشیار (74-1373) بررسی و مقایسه ادراک بینایی دانش آموزان دارای اختلال در یادگیری با دانش آموزان عادی پایه‌های دوم ابتدایی شهر مشهد.

2 ـ احدی، بتول (73-1372) مقایسه ی عملکرد دانش آموزان با اختلال یادگیری با

دانش آموزان بدون اختلال در مقیاس هوش تجدید نظر شده ی وکسلر کودکان.

3 ـ احدی،حسن وکاکاوند،علیرضا(1382)اختلال یادگیری(ازنظریه تا عمل)، تهران: نشر ارسباران.

4 ـ احمد آیی (طالاری زاده)، احمد (1382) پرورش توانایی‌های ذهنی و رفع اختلالات یادگیری، تهران: شرکت انتشارات علمی و فرهنگی.

5 ـ  انجمن روان شناسی آمریکا، DSM-IV-TR (1381)، ترجمه محمدرضا نیکخو و هامایاک آوادیس یانس، تهران : چاپ مهارت.

6 ـ باباپور خیرالدین، جلیل و صبحی قراملکی، ناصر (1380) اختلالات یادگیری رویکرد تشخیصی و درمانی، تهران: نشرسروش.

7 ـ بشردوست، نصراله (72-1371) بررسی نارسایی در دانش آموزان کلاس سوم ابتدایی مدارس شهر اصفهان.

8 ـ بلیک مور، کالین (1375) شگفتی‌های مغز، ترجمه گیتی ناصری، تهران: نشر نی.

9ـ تبریزی، مصطفی (1380) درمان اختلالات خواندن، تهران: نشر گفتمان خلاق.

10 ـ تبریزی، مصطفی (1380) درمان اختلالات ریاضی، تهران: نشر فراروان.

11 – تبریزی، مصطفی (1382) درمان اختلالات دیکته، تهران: انتشارات فراروان.

12 ـ دادستان، پریرخ (1370) روانشناسی مرضی تحولی، تهران: نشر ژرف.

13 ـ داکرل، جولی و مک شین، جان (1376) رویکردی شناختی بر مشکلات یادگیری کودکان، مترجمان عبدالجواد احمدی و محمودرضا اسدی، تهران: رشد.

14ـ دلاکاتو (1368) پیشگیری و درمان مشکلات خواندن، ترجمه نیمتاج زرین قلم (بیجا)، مؤسسه فرهنگی ـ هنری.

15 ـ سلیکوونیز، مارک (1381) اختلال در خواندن و سایر مشکلات یادگیری، ترجمه علی اصغر احمدی و مسعود براتیان، تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

16 ـ سیف نراقی، مریم و نادری، عزت اله (1379) اختلالات یادگیری، تهران: انتشارات امیرکبیر.

17ـ عابدی، محمد (1382) بررسی و مقایسه اثربخشی روش‌های آموزش ریاضی بر

 دانش آموزان LD دورة ابتدایی شهر اصفهان.

18ـ عرفانی،نصراله(1376) بررسی تنوع اختلالات یادگیری دربین دانش آموزان ابتدایی استان کردستان.

19ـ عزیزیان، مرضیه (1380) بررسی عوامل مؤثر بر اختلال‌های یادگیری در دانش آموزان دورة ابتدایی شهر اصفهان.

20 ـ علیزاده، حمید (1383) اختلال نارسایی توجه فزون جنبشی، تهران: رشد.

21ـ فریار، اکبر و رخشان، فریدون (1379) ناتوانی یادگیری، تهران: انتشارات مبنا.

22 ـ کریمی، یوسف (1380) اختلالات یادگیری، تهران: نشر ساوالان.

23ـ لوئیز مارلی، ماری (1377) آسیب شناسی عفونی مغز و آزمون بندرگشتالت، مترجمان حبیب اله قاسم زاده و اکرم خمسه، تهران: سازمان چاپ و نشر وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

24ـ مرویان حسینی، رضا (75-1374) مقایسه ی مشکلات روانی، رشد اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان با اختلالات خواندن و نوشتن با دانش آموزان عادی.

25ـ مومنی، فرامرز و علاقه بند، جواد (1373) ارتباط اختلال بیش فعالی همراه با نقص توجه با اختلالات یادگیری در پسران 12-7 ساله.

26ـ نریمانی، محمد (82-1381) بررسی اختلالات خاص یادگیری در دوره ابتدایی و عوامل مؤثر بر آن در استان اردبیل.

27ـ والاس، جرالد و مک لافلین، جیمزا (1376) ناتوانی‌های یادگیری مفاهیم و ویژگی ها، ترجمه محمدتقی منشی طوسی، تهران: انتشارات آستان قدس رضوی