پروژه آمار علاقه مندی به درس ریاضی دانش آموزان دبیرستان

هدف از انجام این بررسی آماری، اینکه دریابیم:

«چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان  تصمیم دارند در رشته ی ریاضی- فیزیک تحصیل کنند»

موضوع مورد مطالعه:

میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان مدرسه ی اهل البیت به درس ریاضی

در این قسمت به توضیح درباره ی جدول های فراوانی و چگونگی جمع آوری اطلاعات می پردازیم.

برای جمع آوری اطلاعات درباره ی این موضوع از پرسشنامه استفاده کردیم به طوری که 34 پرسشنامه به عنوان نمونه که شامل 7 سؤال می‌باشد در اختیار دانش آموزان 12 کلاس موجود در مدرسه اهل البیت به صورت اتفاقی و بدون شناخت قبلی قرار گرفت. سپس تمام پرسشنامه ها جمع آوری گردید و با توجه به اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه ها برای هر سؤال جدول فراوانی که شامل فراوانی مطلق ، فراوانی نسبی و درصد فراوانی نسبی و فراوانی تجمعی و زاویه ی مرکزی می‌باشد و با توجه به نوع داده برای آن در صورت امکان مرکز دسته تعیین گردید. سپس با توجه به نوع متغیر مورد مطالعه برای هر سؤال نمودار میله ای و دایره ای و یا نمودار مستطیلی و چند بر فراوانی کشیده شد. سپس به پیدا کردن شاخص های مرکزی (حد و میانه و میانگین) پرداختیم.

(هر داده که بیشترین فراوانی را دارد میانه مقداری است که نصف داده ها قبل از آن و نصف دیگر داده ها بعد از آن قرار دارد و میانگین مرکزیت داده ها را نشان می‌دهد.)

تحقیق در مورد علم غذاشناسى

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:54

فهرست مطالب:

مقدمه

گرسنگی

غذاشناسی اسلام

پزشک

اسلام و تغذیه

فصل اول : بخش اول : دستورات بهداشتی اسلام

الف – شرابب - خون و مردارپ - گوشت خوکت - سگث - استمناءج - میکروبهاچ - بهداشت کبد ، معده،رودهح - دندان

           بخش دوم : غذا شناسی اسلام

گوشت ماهیها شیرعسل آب نانماستپنیر تخم مرغنمکسرکه

          بخش سوم: میوه ها

انار سیب و ترکیبات آن انگورخرما گلابی

          بخش چهارم : سبزیها

کاسنیکاهوتره پیازشاغم چغندرشاهی آویشن شیرازی

          بخش پنجم : گلها و روغن ها

روغن زیتونگل بنفشهروغن بنفشهگل ختمی

     بخش ششم : عوامل تدریجی مرگ انسان

دخانیاتقند های مصنوعیچای – قهوه – انواع کولاها

قسمت دوم : تأثیر اخلاق بر جسم و بدن 

اعتدال در زندگیشخصیت معتدلاحساسات معتدلدوستهای معتدلتفریحات معتدلورزش

پا نویسها

منابع و مأخذ

مقدمه 
علم غذاشناسى از علومى است که امروز توسعه بیشترى یافته و مورد علاقه عموم

طبقات مردم قرار گرفته است.                                                                   .
این علم در زمان قدیم هم متداول بوده است . و بهترین سند آن ، کتابهایى است مانند )مخزن الاویه ( و امثال آن که در این باره تدوین شده است . امروز غذاشناسان ، با الهام از این کتب و تجربیات و زحماتى که خود در این قسمت به کمک آزمایشها متحمل گشته اند سبب تکمیل و گسترش بیشتر این علم شده اند.
البته اگر افراد اجتماع در حد استعداد خود نسبت به غذاها شناسایى پیدا کنند و به کار بندند بهمان اندازه به بهداشت عمومى کمک نموده و متقابلا به همان نسبت از مصرف داروها و مخارج هنگفت مربوط به آن و بیماریها کاسته خواهد شد.

اسلام همانگونه که از هر نظر کامل است ، از نظر جنبه هاى بهداشتى نیز مکتبى غنى و نیرومند دارد. شاهد این مدعا اسناد زنده اى است که این کتاب قسمتى از آنها را نشان خواهد داد.

راستى جاى شگفتى است که در چهارده قرن قبل ، پیشوایان اسلام درباره یک گیاه یا یک میوه حقیقتى را بیان کرده اند که در آن روز شاید باور کردنى نبوده اما امروز که روز شکوفا شدن مطالب پیچیده و روشن گشتن حقائق نهفته است در پرتو آزمایشها و زحمات پى گیر دانشمندان ، حقیقت آنها کاملا روشن گردیده است .
کدام دانشمند و محقق است که بتواند حقایق علمى قرآن را درباره جنین و نطفه تا غرائز و فطرت ها و تابیولوژى و فیزیولوژى منکر شود؟

کدام دانشمندان و فیلسوف است که نظریات اسلام را درباره سیارات و زمین و سایر کواکب آسمانى و طریقه گردش آنان را با دیده تحقیر نگردد؟ بلکه همین نظریات زیر بناى علوم و سرنخ دقتها و مطالعات دانشمندان تا زمان ما گردیده است و از همین نظر است که انشتین در کتاب دنیایى که من مى بینم (1) و بطور کلى مذهب را محرک تحقیقات و مطالعات علمى بشر میداند بویژه مذهبى که مرام و شعارش تفکر است ، همان تفکرى که بالهاى قوى انسانها به سوى بهشت مینو سرشت علم و تحقیق معارف بشرى است (2)

تحرکى که اسلام براى بشریت بوجود آورد تنها مخصوص مسلمانان نبود بلکه شعاع و     

پرتو آن غرب را نیز فرا گرفت.                                             .
دنیاى اسلام در جهان مسیحى نفوذهاى گوناگون داشت اروپا از دیار اسلام ؛ غذاها، شربت ها، دارو، درمان ، اسلحه و نشانه هاى خانوادگى ؛ سلیقه و ذوق هنرى ، صنعت و تجارت و قوانین و رسوم دریانوردى را فراگرفت ، و غالبا لغات آن را نیز از مسلمانان اقتباس کرد. ابن سینا و ابن رشد ازمشرق بر فلاسفه مدرسى اروپا پرتو افکندند...
این نفوذ اسلامى از راه بازرگانى و جنگهاى صلیبى و ترجمه هزاران کتاب از عربى به لاتین و مسافرت دانشجویى از قبیل کربرت و... به اندلس ‍ اسلامى انجام گرفت(3)

خوب است شاهد زنده را براى اثبات این قسمت از کتب غذائى غربیها با اعتراف جالب آنان بنویسیم .لونس کارالیه (اریک نیژل) ( دکتر پروفسور لهارمو (لیموندد دکسترت  درباره شکر تیغال اینطور مى نویسد:

بعقیده حکیم مؤ من (4)، شکر تیغال (5) ؛ خاصیت ملین و مسکن دارد. و براى حدت اخلاط و سوزش مرى و خشونت سینه و معالجه سرفه و صاف کردن آواز و رفع خشکى گلو و معده نافع است .

آزمایشها و تحیقات علمى امروز هم خواص درمانى و آثار شفابخش شکر تیغال را - همانطوریکه حکیم مؤ من نوشته است - تأیید کرده (6)

از جمله چیزهاى که به همراه علوم مسلمین از طریق جنگهاى صلیبى از آسیا رفت ، گیاهان مختلف بود همان نویسندگان مزبور )لونس کارالیه ، اریک نیژل و...  )درباره گل گاوزبان مى نویسند:

گهواره اصلى (گل زبان) آسیاى صغیر بوده است که امروز در همان جا بحالت وحشى و خودرو میروید در قرن شانزدهم میلادى جنگ جویان صلیبى که از دمشق به اروپا گشتند تخم گل گاوزبان را به اروپا آورند و کشت کردند کشت گاوزبان به زودى در سراسر اروپا رواج یافت و حتى در قرن وسطى آنرا یکى از سبزیها خوردنى مثل   

جعفرى میدانستند (7) .                                                                        .                                                                             
با توجه به این مطالب ارزش و اهمیت غذاشناسى در میان دانشمندان اسلامى بویژه ایرانیان مسلم میگردد. مقاله حاضر تطبیق و سنجشى است که بین غذاشناسى اسلامى و عذاشناسى روز شده و در کنار آیات و روایات اسلامى که تکیه گاه اساسى این مقاله است به مقالات دانشمندان علوم بهداشتى و غذایى نیز اشاره شده که خواننده با مطالعه آن وسعت و عظمت مکتب آسمانى اسلام پى میبرد وبخوبى میشود چگونه اولیاء گرامى این آئین در 14 قرن قبل نکات دقیق غذاشناسى و بهداشتى را به پیروان خود خاطر نشان کرده و براى مداواى مردم از آنها استفاده نموده اند.
انتخاب نام ) اسلام پزشک بى دارو ( براى این مقاله به همین مناسبت است .

و منظور از )پزشک بى دارو ( طبیب غذاشناسى است که او به جاى آمپول ، قرص ، کپسول هاى رنگارنگ و احیانا شربتهاى تلخ ، بیمار را با غذاهاى لذیذ و میوه هاى شیرین مدارا مى کند. دین مقدس اسلام چون این روش را به مردم آموخته پس او پزشک بى دارو است . مطالب مقاله ای که در دست شماست ، بیانگر همین حقیقت است .

مقاله مدیریت دانش

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:14

فهرست و توضیحات:

مقدمه

 مدیریت دانشواژه‌گزینی

مدیریت دانش و خدمت مرجع

[ویرایش]تعاریف گوناگون

مفهوم مدیریت دانش : مدیریت دانش طیف وسیعی از فعالیتها است که برای مدیریت، مبادله، خلق یا ارتقای سرمایه های فکری در سطح کلان به کار می رود. مدیریت دانش طراحی هوشمندانه فرایندها، ابزار، ساختار و غیره با قصد افزایش، نوسازی، اشتراک یا بهبود استفاده از دانش است که در هر کدام از سه عنصر سرمایه فکری یعنی ساختاری، انسانی و اجتماعی نمایان می شود. مدیریت دانش فرایندی است که به سازمانها کمک می کند تا اطلاعات و مهارتهای مهم را که بعنوان حافظه سازمانی محسوب می شود و به طور معمول به صورت سازماندهی نشده وجود دارند، شناسایی، انتخاب، سازماندهی و منتشر نمایند. این امر مدیریت سازمانها را برای حل مسائل یادگیری، برنامه ریزی راهبردی و تصمیم گیریهای پویا به صورت کارا و موثر قادر می سازد. علل پیدایش مدیریت دانش: 1- دگرگونی مدل کسب و کار صنعتی که سرمایه های یک سازمان اساسا سرمایه های قابل لمس و ملی بودند(امکانات تولید، ماشین، زمین و غیره) به سمت سازمانهایی که دارایی اصلی آنها غیرقابل لمس بوده و با دانش، خبرگی، توانایی و مدیریت برای خلاق سازی کارکنان آنها گره خورده است. 2- افزایش فوق العاده حجم اطلاعات، ذخیره الکترونیکی آن و افزایش دسترسی به اطلاعات به طور کلی ارزش دانش را افزوده است؛ زیرا فقط از طریق دانش است که این اطلاعات ارزش پیدا می کند، دانش همچنین ارزش بالایی پیدا می کند. زیرا به اقدام نزدیک تر است. اطلاعات به خودی خود تصمیم ایجاد نمی کند، بلکه تبدیل اطلاعات به دانش مبتنی بر انسان ها است که به تصمیم و بنابراین به اقدام می انجامد. 3- تغییر هرم سنی جمعیت و ویژگیهای جمعیت شناختی که فقط در منابع کمی به آن اشاره شده است. بسیاری از سازمانها دریافته اند که حجم زیادی از دانش مهم آنها در آستانه بازنشستگی است. این آگاهی فزاینده وجود دارد که اگر اندازه گیری و اقدام مناسب انجام نشود، قسمت عمده این دانش و خبرگی حیاتی به سادگی از سازمان خارج می شود. 4- تخصصی تر شدن فعالیتها نیز ممکن است خطر از دست رفتن دانش سازمانی و خبرگی به واسطه انتقال یا اخراج کارکنان را بهمراه داشته باشد. در بدو امر به مدیریت دانش فقط از بعد فن آوری نگاه می شد و آن را یک فناوری می پنداشتند. اما به تدریج سازمانها دریافتند که برای استفاده واقعی از مهارت کارکنان، چیزی ماورای مدیریت اطلاعات موردنیاز است. انسانها در مقابل بعد فناوری و الکترونیکی، در مرکز توسعه، اجرا و موفقیت مدیریت دانش قرار می گیرند و همین عامل انسانی وجه تمایز مدیریت دانش از مفاهیم مشابهی چون مدیریت اطلاعات است. راهبردهای مدیریت دانش: مدیریت کلان جهت کارآمدی زیرسیستم های خود می بایست ماهیت، اصول و ابعاد مدیریت دانش را بشناسد. راهبردهایی که ماهیت و توانایی متفاوت مدیران را منعکس می نماید عبارتنداز 1- راهبرد دانش بعنوان راهبرد کسب وکار که روشی جامع و با وسعت سازمانی برای مدیریت دانش است، که بیشتر بعنوان یک محصول در نظر گرفته می شود. 2- راهبرد مدیریت سرمایه های فکری که بر بکارگیری و ارتقای سرمایه هایی که از قبل در سازمان وجود دارند، تاکید دارد. 3- راهبرد مسئولیت برای سرمایه دانش فردی که از کارکنان حمایت و آنها را ترغیب می کند تا مهارت ها و دانش خود را توسعه دهند و دانش خود را با یکدیگر درمیان گذارند. 4- راهبرد خلق دانش که بر نوآوری و آفرینش دانش جدید از طریق واحدهای تحقیق و توسعه تاکید می کند. 5- راهبرد انتقال دانش که بعنوان بهنرین فعالیت در بهبود کیفیت امور و کارایی سازمان مورد توجه قرار گرفته است. 6- راهبرد دانش مشتری- محور که با هدف درک ارباب رجوع و نیازهای آنها بکار گرفته می شود تا خواسته آنها به دقت فراهم شود.

مقاله بررسی الگوهای استراتژی مدیریت دانش و استراتژی دانش در سازمان ها

 لینک پرداخت و دانلود *پایین صفحه*

فرمت فایل : Word  (قابل ویرایش و پرینت)

تعداد صفحه :12

فهرست مطالب

1- مقدمه:

2- مدیریت زنجیره تامین:

3- داده کاوی:

- فرآیند مدیریت دانش:

4

1- شناسایی مشخصات مشتریان

1.1- میزان خرید:

1.2- حجم خرید:

5- بازاریابی دانش مدار:

1.3- تاخیر در خرید:1.5- محاسبه طول عمر مشتری:

1.6- آینده نگری:

1.7- بررسی موفقیت یا شکست برنامه های بازاریابی:

2- تجزیه و تحلیل انحراف:

3- تجزیه و تحلیل روند:

.3.1-  ارزیابی عملکرد محصولات یا برنامه های بازاریابی:

5

6- چالش های پژوهش در مدیریت دانش و بازاریابی:

7- جمع بندی:

منابع:

 در مطالعات مدیریت دانش، استراتژی مدیریت دانش و استراتژی دانش مفاهیمی جدید و ابداعی می باشند که اغلب در پروژه های داخل کشور چندان مورد توجه قرار نگرفته است. از همین رو تحقیق حاضر با هدف بررسی و تبیین ضرورت ها، کارکردها و الگوهای مربوط به این دو مفهوم و بیان تفاوت های آن ها در سازمان ها انجام شده است. این تحقیق با روش مطالعات کتابخانه ای انجام شده و ابزار گردآوری اطلاعات در آن فیش برداری از منابع پایگاه های اطلاعاتی شبکه جهانی اینترنت، کتب و مقالات علمی فارسی و لاتین و پایان نامه های مرتبط با موضوع تحقیق بوده است. در این مقاله پس از بیان مسئله و اهمیت آن، الگوهای استراتژی مدیریت دانش و الگوهای استراتژی دانش با استفاده از منابع دست اول بررسی شده است. نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد با توجه به تفاوت ماهیت و کارکرد این دو مفهوم، سازمان ها برای انجام پروژه های مدیریت دانش نیازمند تدوین استراتژی مدیریت دانش و استراتژی دانش خود به صورت جداگانه می باشند. استراتژی مدیریت دانش بر مبنای دسته بندی دانش به انواع دانش آشکار (صریح) و دانش پنهان (ضمنی) تعریف می شود و استراتژی  دانش بیان می کند که سازمان چه دانشی را، با چه عمقی، از چه منبعی و از چه طریقی برای پشتیبانی از برنامه استراتژیک خود بایستی کسب نماید.

تحقیق درمورداخلال درخواندن

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه12

فهرست مطالب ندارد

[اختلال در خواندن]

ناتوانی های ادراکی

تهیه و تدوین: زهرا خاتون فائقی

مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری سبزوار

**************************

ناتوانی های ادراکی

تعریف

ناتوانی های حرکتی، انحرافات بینایی، شنوایی و لامسه، ارتباطات فضای ادراکی شامل نقایص موجود در هماهنگی بینایی-ی و سایر متعلقات ادراکی می باشد.

با وجودی که رشته علمی ادراک سالهای متمادی مطالعه شده است، مسئله اختلالات ادراکی در کودکان هنوز هم به خوبی شناخته و فهمیده نشده است زیرا با زمینه هایی مثل حافظه، توجه، تفکر و زبان روابط و مرزهای همپوش دارد. در این مقاله ما تلاش خواهیم کرد به طرح و توصیف بعضی از عمومی ترین اختلالات ادراک بپردازیم.

نظریه های ادراکی- حرکتی

بیشترین تأکید در زمینه ی ناتوانی های یادگیری روی فعالیت های ادراکی- حرکتی بوده است. ادراک به عملیات روانشناختی برای کشف معنی یک احساس اطلاق می شود. ادراک، حرکات شنوایی، بینایی لامسه را سازماندهی، دارای ساختار و تعبیر و تفسیر می کند- کودکانی که ناتوانی ادراکی دارند معمولاً برای تعبیر و تفسیر و پیداکردن معنی محرک های محیطشان دچار مشکل می شوند (1980 Schiff).

از آنجا که اصطلاح «حرکت» به جابه جایی بدن اطلاق می شود وجود ناتوانی در تحول حرکتی می تواند باعث بروز مشکلات در یادگیری تکالیفی که به مهارت های حرکتی ظریف، هماهنگی دست- چشم و تعادل نیازمند هستند، گردد. (Crzhy 1967,7969)

این مشکلات می توانند حرکات را ضعیف کرده روی استفاده و کنترل ماهیچه ها اثر منفی بگذارند و یا می توانند باعث ضعیف در هماهنگی عملکرد حرکتی و ادراکی شوند.

انواع ناتوانی های ادراکی

ناتوانی های افتراقی (بینایی، شنوایی، لامسه، جنبشی، حس پوستی و شکل- پس زمینه)مشکلات بندش (شنوایی، بینایی و ترکیب صداها)ناتوانی های بینایی- حرکتی (جانبی شدن، جهت یابی، آگاهی از چپ- راست، هماهنگی بینایی- حرکتی)مشکلات سرعت ادراکی (بینایی- شنوایی)ناتوانی های زنجیره سازیمشکلاتی در مورد وجوه ادراکیدر جا ماندگی

ناتوانی های افتراقی