جامع ترین نمونه گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it + راهنمای کلی نوشتن گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it

با سلام خدمت دوستان همکار 1 نمونه گزارش کتبی از انجام درس پژوهی با رویکرد it در قالب word و pdf  که سال گذشته در شهرستان میناب هم مقام آورد با فهرست مطالب زیر به همراه راهنمای کامل و جامع گزارش نویسی درس پژوهی براساس it گذاشتم دانلود آآن خالی از لطف نیست.

چکیده

این پژوهش به صورت درس پژوهی تحت عنوان«شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان» توسط سه نفر از عوامل دبستان کرامت امیرآباد و در این مدرسه و بر روی دو گروه دانش آموزان پسر و دختر انجام گردیده است.
پس از تشکیل گروه، گروه درس پژوه ما پایه ی اول و املا که جزئی از درس فارسی است را برای انجام پروژه انتخاب و مسؤلیت ها حول محور هدف پژوهش و یافتن جوابی برای حل مسأله و چالش مورد نظر تشریح گردید.که یافتن جواب مسأله قطعاً گروه را به هدف بلند مدت خود خواهد رساند.
به هنگام نوشتن دانش آموزان چه در حل تمرینات و چه به هنگام نوشتن املا احساس می شد دانش آموزان کند عمل می کنند که این خود باعث بروز مشکلاتی چون: کمبود وقت، عدم تمرکز بر روی نوشته ها و در نتیجه عدم یادگیری بهینه و درست. بنابراین گروه درس پژوه ما با این مسأله که«چگونه می توانیم عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان را شناسایی و از تأثیر آن بر نوشتن دانش آموزان جلوگیری کنیم؟» آغاز شد.بعد از آن طرح درس اولیه و تدریس و نقد و بررسی طرح اولیه، جمع آوری اطلاعات توسط اعضای گروه انجام و بعد از اصلاحات و غنی سازی طرح درس دوم و تدریس آن به نقد و بررسی برای رسیدن به یک جواب و نتیجه ی کامل انجام و در آخر به انتشار تلاش ها در این زمینه انجام گردید.
گروه در آخر با انجام این پژوهش و با استفاده از معلمان با تجربه، منابع کتابخانه ای و اینترنت و به خصوص مشاهدات و تجزیه و تحلیل و تدریس درسعلاوه بر شناسایی عوامل تأثیر گذار در کند نویسی دانش آموزان به این نتیجه رسیدند که اگر موار موردنظر که در پایین نوشته شده است به خوبی از آن ها پیرویو سر لوحه ی کار خود قرار دهیم به هدف بلند مدت مورد نظر خود که همانا شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان است دست خواهیم یافت و راه رسیدن به آن سریع تر انجام می گیرد. مواردی چون:
1- عوامل مزاحم و استرس زا مانند سر و صدا،خشونت،مزاحمت دانش آموزان و ... را از جریان تدریس تا می توانیم حذف کنیم
2- از الگوی شرطی سازی محرک و پاسخ به وسیله ی نرم افزار استفاده کنیم. که باعث سرعت بخشیدن و پیروی دانش آموزان به قوانین آموزشی می شود.
3- از الگوهای مناسب و فعال تدریس و فناوری های نوین آموزشی و بخصوص it در تدریس که باعث جذابیت و شادابی کلاس و در نتیجه یادگیری بهتر می شود استفاده نماییم.
4- آگاهی همکاران معلم قبل از تدریس و کسب اطلاعات جدید و نو در رابطه با این مسأله و تمامی مسائل و چالش هایی که در رسیدن به جواب آن رو به رو می شوند.
5- توجه ویژه به مبحث روان نویسی به خصوص این که این مهارت در زندگی و شغل آینده و از لحاط رفتاری دانش آموزان در آینده تأثیر بسزایی دارد.
6- برای حل و یافتن راه و وسیله ای نیاز به مشورت با افراد صاحب فن به خصوص در این پایه است.
7- نظم در تدریس و تسلط بر آن و همچنین پیروی از قوانین تدریس و یادگیری برای معلم و شاگرد از ضروریات است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول 
مقدمه................................................................................................................................... 2
بیان مسأله .............................................................................................................................. 4
تعیین ضرورت و اهمیت پژوهش ....................................................................................................... 5
اهداف پژوهش ......................................................................................................................... 6
سؤالات درس پژوهی .................................................................................................................. 7
فصل دوم 
توصیف ویژگی های طرح درس(سناریو) ............................................................................................. 9
زمان اجرای طرح درس .............................................................................................................. 10
راه کاره های گروه برای مقابله با چالش های موجود .............................................................................. 18
زمان بندی نحوه ی اجرا ..............................................................................................................19 
نحوه ی تقسیم کار .....................................................................................................................19 
 ابزارهای گرداوری اطلاعات ........................................................................................................ 20
 ابزارها و امکانات مورد نیاز ......................................................................................................... 20
 ارزشیابی طرح درس اول ........................................................................................................... 20
فصل سوم 
داده های پژوهش حاصل از تحلیل تدریس اول ..................................................................................... 22
نظر نهایی گروه در مورد نحوه ی اجرا .............................................................................................. 22
پاسخ به سؤالات پژوهشی............................................................................................................. 23
فصل چهارم
توصیف ویژگی های تدریس دوم ..................................................................................................... 27
اجرای طرح درس دوم ............................................................................................................... 27
داده های پژوهش حاصل از مشاهده و تحلیل طرح درس دوم ..................................................................... 28
نظر نهایی گروه درباره نحوه ی اجرا ................................................................................................ 36
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 37
فصل پنجم
ارزشیابی طرح درس دوم ............................................................................................................ 39
داده های پژوهشی حاصل از تحلیل طرح درس اول و دوم ........................................................................ 39
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 40
جمع بندی نهایی گروه ...............................................................................................................40
محدودیت ها .......................................................................................................................... 42
پیشنهادات ............................................................................................................................. 43
منابع و مؤاخذ ........................................................................................................................44

درس پژوهی برای تمامی پایه ها... کلیک کنید

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر  کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش  تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

  هدف کلی :

آموزش مفهوم کسر.  هدف جزئی:  مفهوم کسر را بیان کند.  رابطه بین کسر و تقسیم را بداند.  برای شکل کسر بنویسد.  با کاربرد کسر آشنا شود.  هدف های رفتاری:  دانش آموز بتواند تفریق کسر را بدون کمک معلم در زمان 2 دقیقه حل کند.  دانش آموز بتواند برای کسر یک شکل بکشد:  دانش آموز بتواند برای مفهوم کسر تعریفی را ارائه دهد.  دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و بدون کمک معلم دو برابر یک کسر را بنویسد.  دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه بتواند کسرها را با هم مقایسه کند.  حیطه کلامی :  تعریف کسر را بیان کند.  کسری را نداشته و اجزا آن را تشریح کند.  اجزاء کسر را نام ببرد.  مفهوم کسر را توضیح دهد.(کاربرد کسر).  حیطه مهارت ذهنی:  برای کسر شکلی بکشند.  برای شکل کسر بنویسند (به ازای صورت از شکل رنگ کند).  چوبی را داده و به کسر تبدیل کند.  برای کسر مساله طرح کند و آن را حل کند.  با مفهوم کسر ارتباط برقرار کند.  حیطه شناختی :  دانش آموز خود به مفهوم کسر و ارتباط آن با تقسیم پی ببرد.  مفهوم کسر را خود کشف کند.  حیطه نگرشی :  با علاقه به سخنان معلم یا همکلاسی ها گوش دهد.  در کارهای گروهی فعالانه شرکت کند.  مشتاقانه به سئوالات مطرح شده پاسخ دهد.  احترام به نظر و صحبت همکلاسی ها.    حیطه های روانی حرکتی:  انجام فعالیتهای گروهی و کلاسی.  عمل کردن هماهنگ و منظم در مراحل انجام کار.  انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلاسی و گروهی.  حل تمرین و فعالیت های ارائه شده.  ابزار و وسایل:  چوب  بستنی ، شکل های برای کسر،‌کیت آموزشی مربوط به کسر.  ارزشیابی ورودی:  ابتدا سئوالاتی را در مورد تقسیم از بچه ها   می پرسیم که ببینیم آیا درس قبل را خوب فراگرفتند یا نه.  چند تمرین تقسیم را روی تابلو نوشته و از بچه‌ها می خواهیم آن را حل کند.                                                 4     385                                  22         2742    دیدن تکالیف:  تمرینات مربوط به جلسه قبل را در تکالیف بچه‌ها را بررسی می کنیم و اشکالات آن را رفع می‌کنیم.  ارائه درس:  گام اول:  عرضه مطلوب و شناسایی مفهوم: یک شکل می کشیم و آن را به قسمت های مساوی تقسیم می کنیم بعد می گوییم مستطیل ما چند قسمت دارد. می گویند 5 قسمت سپس 3 قسمت از شکل را رنگ می کنیم    می گوییم حالا چند قسمت از 5 قسمت رنگ شده است بچه ها پاسخ می دهند 3 قسمت.                                   سپس معلم خط کسری را روی تابلو می کشیم و   می گوید به این خط (ـــ)خط کسری می گوئید که تعداد کل مستطیل را بر پائین خط کسری ،‌که مخرج نام دارد و تعداد رنگ شده را در بالای خط کسری می نویسیم به آن صورت می گوییم .  بعد می‌خوانیم 3 پنچم شکل رنگی شده است .یعنی از 5 قسمت 3 قسمت رنگ شده است.  گام دوم:  یک دایره را می کشیم و آن را به 6 قسمت مساوی تقسیم می‌کنیم 3 قسمت از 6 قسمت را رنگ      می کنیم بعد از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بیان کنند .دانش آموزان جواب می دهند   . در این مرحله شکل هایی که با خود به کلاس آورده ایم به بچه ها نشان می دهیم و از آلفا می خواهیم کسر مربوط را بنویسند.  گام سوم:  از بچه ها می خواهیم به صورت گروهی و باهم فکری همدیگر کسر مربوط به شکل های کتاب را باهم بنویسند.  در این مرحله اشکالات دانش آموزان را رفع می‌کنیم.  سپس مطالب را جمع بندی می کنیم و خلاصه ای از درس را برای آنها بیان می کنیم.  ارزشیابی تکوینی:  دانش آموز مفهوم کسر را بیان می کند . صورت و مخرج کسر را تشخیص بدهند.  ارزشیابی پایانی:  چندشکل را روی تابلو می نویسیم از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بنویسند و صورت مخرج آن را نشان دهند. و عدد را بخوانند.  ارائه تکالیف:  در این چند شکل که قسمت های از آن رنگ شده است و از آنها بخواهیم که کسر مربوط به آن را بنویسند . تمرینات کتاب را نیز کامل کنند.   

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی مواد تغییر میکنند

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی مواد تغییر میکنند کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف 

هدف کلی :  دانش آموزان با تغییرات مواد آشنا می شوند  هدفهای جزئی :  1 - تغییرات چند ماده ، عنصر را یاد بگیرند  2 - تغییرات مواد مخلوط و ترکیب را بیاموزند  3 – تغییر فیزیکی مواد را از تغییر شیمیایی بشناسند  4 - نسبت به تغییرات اطراف خود کنجکاو شوند  هدفهای رفتاری :  1 – چند عنصر را که تغییر کرده اند نام ببرند ( شناختی )  2 - تغییرات مواد ، عنصر ، ترکیب و مخلوط را از هم جدا کنند ( مهارتی )  3 - تغییر فیزیکی را توضیح دهند و چند مثال بزنند (مهارتی)  4 – تغییر شیمیایی را شرح داده و چند مثال بگویید ( مهارتی )  5 – با رسم یک جدول موادی را که تغییر فیزیکی و شیمیایی کرده اند طبقه بندی کرده و گزارش دهند ( نگرشی )  نکات کلیدی :  تغییرات : تغییرات فیزیکی ، تغییرات شیمیایی     مواد و وسایل مورد نیاز :  دفترچه یادداشت ، وسایل ایمنی ، وسایل مشاهده ی محیط ( دستکش ، ذره بین ، میکروسکوپ )  فضا و مدل کلاس :  فضای طبیعی مانند حیاط مدرسه ، پارک ، نانوایی سر کوچه  روش ها و راهبردهای انتخابی تدریس :  روش گردش علمی  راهبرد ایجاد انگیزه :   معلم با نشان دادن تصویر عنوان درسی توجه بچه ها را به تغییرات مواد و تغییرات تخم مرغ جلب کرده و از دانش آموزان می پرسد که به نظر شما تغییرات مواد در زندگی مفید است یا مضر ؟ امروز به اتفاق هم مطالب جالبی در مورد این سوال در حیاط و پارک و نانوایی کوچه خواهیم یافت من مطمئنم که این گردش علمی نگرش شما را نسبت به درس علوم عوض می کند  ارزش یابی تشخیصی :  1 - فرق عنصر و ترکیب را بیان کنید  2 - چه علمی تغییرات ماده و تاثیرآن را در زندگی مطرح     می کند ؟  3 – تغییر یعنی چه ؟  اجرای مراحل روش :  مرحله اول :  تعیین موضوع و اهداف گردش علمی  در این زمینه ، معلم موضوعات بحث را شرح می دهد و انتظارات خود را از گردش علمی و وظایف دانش آموزان بیان می دارد  معلم : موضوع درس ما تغییرات مواد است ، بنابراین شما باید وظایف زیر را بر عهده بگیرید  الف ) رعایت نظم در کارها  ب ) رعایت نکات ایمنی  ج ) مشارکت و همکاری  د ) مشاهده دقیق محیط  و ) ثبت و یادداشت برداری مشاهدات  ر ) تشکیل گروه تحقیق و فعالیت مستمر و موثر  مرحله دوم : تعیین محل گردش علمی  محل گردش علمی با همکاری شورایی متشکل از معلم ، مدیر ، مسئول پرورشی ، مسئول بهداشت و هماهنگی لازم با اولیا و اداره های آموزش و پرورش تعیین می شود با توجه به خروج دانش آموزان از مدرسه رعایت قوانین آموزش و پرورش ضروری است . بنابراین اگر محل گردش علمی از مدرسه دور باشد باید احتیاط کافی به عمل آید  مرحله سوم : تهیه و امکانات :  یکی از شرایط تحقق اهداف در گردش علمی وجود امکانات مناسب است ، باید برای مشاهده و اندازه گیری وسایل مورد نیاز فراهم آورد0  مرحله چهارم : سازماندهی  گردش علمی یکی از روشهای مشارکتی است و همیاری و همکاری و  تشکیل گروههای کاری ، از لوازم تحقق آن است . باید قبل از حرکت و استقرار در محل ، گروههای علمی تشکیل داد .و برای گروه یک سر گروه تعیین کرد تا وظایف کاملا مشخص شود .

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی   کامل و آماده به صورت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
 
  هدف کلی :

آشنایی با تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده  اهداف جزیی  انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند.  1-    آشنایی با تقسیم های با باقی مانده  2-    آشنایی با راه حل بدست آوردن سریع جواب این تقسیم ها  3-    آشنایی با کار برد این تقسیم ها در زندگی  4-    ......  اهداف رفتاری :  انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند :  1-    نحوه ی حل این تقسیم ها را بنویسد . (دانشی)  2-    به کار برد این تقسیم ها در زندگی پی ببرند. (مهارتی)  3-    تقسیم های با باقی مانده را حل کنند. . (دانشی)  4-    با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند به صورت مجسم تقسیم ها را بسازند. (مهارتی)  5-    برای تقسیم ها شکل بکشند. (مهارتی)  6-     مسائل مربوط به تقسیم ها را حل کنند. (مهارتی)  7-    برای تقسیم ها مسئله بسازند. (مهارتی)  8-    از ضرب ها در جدول ضرب برای حل این گونه تقسیم ها استفاده کنند. (مهارتی)  9-    به یادگیری درس علاقه نشان دهند . (نگرشی)  10-با علاقه در کار گروهی شرکت کنند. نگرشی  11-.....  مدل کلاس : U شکل  وسایل مورد نیاز : بسته های ده تایی و یکی نی ، کتاب ، تخته، گچ، خودکار، دفتر  ارزشیابی ورودی :  1-     5   ×    6   ×    4 9 5    1 3 6    پاسخ ضرب های زیر را به دست آورید.                                                             2-    برای تقسیم های زیر شکل بکشید و مسئله بسازید.    ایجاد انگیزه : چگونه می توان عدد 23 را بر 2 تقسیم کرد؟  ارائه ی درس  گام اول : بیان موضوع  در این مرحله معلم توضیحاتی در رابطه با این گونه تقسیم ها می دهد : بعضی از اعداد را اگر بر عددی دیگری تقسیم کنیم ممکن است به طور کامل تقسیم نشوند یعنی اگر آن اعداد را به دسته های مشخص شده دسته بندی کنیم تمام شکل ها در دسته ها قرار نمی گیرند.  گام دوم : تعامل معلم، دانش آموزان و موضوع  معلم : 37 تا نی بردارید، 37 یعنی چه؟  دانش آموزان : 37 یعنی 3 بسته ی ده تایی و 7 یکی.  م : 37 نی را به طور مساوی به 3 دسته تقسیم کنید.  در حین انجام کار خواسته شده به سوالاتی که از شما می پرسم پاسخ دهید.  د : شروع به دسته بندی کردن می کنند.  م: دسته بندی کردید؟  د : بله  م: در هر دسته چند بسته ی ده تایی قرار دادید.  د: یک بسته ی ده تایی.  م : در هر دسته چند تا یکی قرار دادید.  د : دو تا یکی ولی یکی از نی ها اضافه آمد و خارج از دسته ماند.  م : چرا یکی را که اضافه مانده در یکی از دسته ها قرار ندادید؟  د: زیرا اگر آن را در یکی از دسته ها قرار می دادیم دسته ها به طور مساوی درست نمی شدند.  م : چند تا از نی ها خارج از دسته باقی ماند؟  د : 1 نی باقی ماند.  م : پس هر چند تا از نی ها که خارج از دسته ها بمانند به آن باقی مانده می گویند.  م : حالا موافق هستید شکل 37 را در دفترتان بکشید؟ شروع کنید.            د : در دفتر شان شکل مقابل را رسم می کنند.                                                                                                                                            م : حالا شکل کشیده شده را به 3 دسته مساوی تقسیم کنید.  د : دسته بندی را انجام می دهند.  م : چند دسته درست کردید و چند تا باقی ماند.  د ک 3 دسته درست شد و 1 نی باقی ماند.  م : در هر دسته چند تا نی قرار گرفت؟  د: 12 تا نی  م : بچه ها اگر موافق هستید همه ی این کارها یی را انجام دادیم به صورت ریاضی بنویسیم پس شروع کنید به صورت نماد ریاضی بنویسد. مانند تقسیم های قبلی که باقی مانده نداشتند.  3       7  3    د : شروع به نوشتن می کنند.  م : تقسیم را حل کنید. اول باید کدام عدد را بر 3 تقسیم کنید.  د : اول 3 ده تایی را بر 3 تقسیم می کنیم.  م: اگر 3 بسته ی ده تایی را بر 3 تقسیم کنیم چند دسته باقی می ماند.  د : سفر  م : بعد از ده تایی ها کدام عدد را تقسیم می کنیم.  د : 7 یکی را .  م : از 7 تا یکی اگر 6 تا یکی برداریم چند تا باقی می ماند؟  د : 1 یکی باقی می ماند.  گام سوم :  نتیجه گیری پس از این که دانش آموزان هر یک توانستند که اول 10 تایی ها و سپس یکی ها را تقسیم می کنند.  معلم نتایج درس را به طور خلاصه بیان می کند.  3       7  3    پس در تقسیم ها همان طور که یاد گرفته بودید اول اعداد ده تایی و سپس یکی ها را تقسیم می کنیم و وقتی که اعداد را از هم کم می کنیم ممکن است که باقی مانده صفر نشود و اعداد بزرگتر از صفر به دست آیند ولی باقی مانده نیاید از مقسوم علیه بزرگتر باشد.                                                   01                 ارزشیابی پایانی :  1-    حالا دیگر می توانید به راحتی 37 را بر 3 تقسیم کنید این کار را انجام دهید.  2-     4    47       89      7    حاصل تقسیم های زیر را به دست آورید.  3-     ................  تعین تکلیف :  1-    تمرینی : تمرینات کتاب را حل کنید.  2-    خلاقیتی : 3 تا تقسیم با باقی مانده بنویسید و برا یآن ها مسئله بسازید. 

•  علاوه بر موارد فوق مجموعا 4 جزه آموزشی   زیر به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :
درس پژوهی معماری نوین تدریس  
درس پژوهی تدریس فرصت ساز
ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی
درس پژوهی و راه های توسعه آن
آموزش درس پژوهی

درس پژوهی ریاضی پایه هفتم شناسایی روش های مطلوب آموزش درس حجم

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه هفتم شناسایی روش های مطلوب آموزش درس حجم بافرمت pdf تعدادصفحات 34

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است