دانلود درس پژوهی علوم سوم دبستان آب بر روی زمین

 دانلود درس پژوهی علوم سوم دبستان آب بر روی زمین کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

هدف کلی :

آشنایی با منابع آب بر روی زمین     اهداف جزئی :  1- منظور از منابع آب در روی زمین را تشخیص دهند  2- منابع آب در روی زمین را نام ببر ند  3- چرخ آب در روی زمین را ترسیم نمایند     اهداف رفتاری :  1- بتواند مفهوم چرخ آب را بنویسند  2- نسبت به آب های روی زمین توجه نمایند  3- درست مصرف کردن آب را بیاموزند  4- با چگونه درست مصرف کردن آب آشنایی پیدا کنند     ارزشیابی ورودی :  1- آب در کجا هست  2- آب آشامیدنی به چه آبی می گویند  3- تصفیه خانه آب چه وظیفه ای دارد     ایجادانگیزه :  برای ایجاد انگیزه ابتدا یک موزیک از جریان آب گذاشته تا دانش آموزان صدای آن رتا بشنوند .     وسایل مورد نیاز :  چند دستگاه رایانه – CDآموزشی – رایانه سرور     مدل کلاس : همانند یک لابراتور زبان     ارائه درس :  ابتدا CD آموزشی را در رایانه سرور گذاشته و از دانش آموزان می خواهیم که کامپیوتر ها ی خود را روشن کرده و به مطالبCDگوش نمایند و خلاصه بر داری نمایند در پایان اگر نیاز ی به توضیح بود توضیحات را داده .     ارزشیابی پایانی :  1- از آب زیر زمینی چه استفاده های می کنند؟  2- آب در خشکیها به چه صورتهایی دیده  می شود ؟  3- آب در هوا چگونه ممکن هست باشد؟     ارائه تکلیف :  از دانش آموزان می خواهیم شکل چرخه آب و چند رو دخانه را کشیده و در داخل یک پوشه گذاشته و به کلاس بیاورند .

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی درس خط باز و بسته

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی درس خط باز و بسته کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش  تعدادصفحات25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

  هدف کلی :

آموزش خط باز و بسته.  هدف جزئی:  - معنای خط باز و بسته را بیان کند.  - آشنایی با مفهوم خط باز و بسته.  - نمونه هایی از خط باز و بسته را نشان دهد.  هدف های رفتاری :  -       دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه و در کلاس درس فقط یک خط باز را بکشد.  -   دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و در کلاس درس یک خط بسته و یک خط باز را رنگ کند  -   دانش آموز بتواند در شرایط یکسان در محوطه حیاط مدرسه و با استفاده از گچ بر روی زمین با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشد.  حیطه کلامی :  - تعریف خط باز وبسته را بیان کند.  - خط باز و بسته را بکشد و آن را توضیح دهد.  - مفهوم کاربرد خط باز و بسته را تشریح کند.  حیطه مهارت ذهنی:  - برای خط باز و بسته شکلی بکشد.  - خط باز و بسته را رنگ کند.  - برای خط باز و بسته مسئله ای طرح کند و آن را حل نماید.  راهبرد شناختی: دانش آموز خود به تنهایی بتواند کشف کند که خط باز از نقطه شروع تا پایان . دیگر به نقطه شروع باز نمی گردد ولی در خط بسته به نقطه شروع بر می گردد .دانش آموز بتواند با استفاده از خط باز و بسته یک مدل را طراحی کنند.  راهبرد نگرشی :  حالت درونی به انتخاب عمل .  رعایت خطوط باز و بسته در فضای خارج از کلاس و شناخت خطوط.  راهبرد مهارتی حرکتی:  دانش آموز بتواند یک خط باز و یک خط بسته را روی طرحی که از طرف  معلم به او داده شده را پیدا کند و روی آن را خوب رنگ کند و با استفاده از سیم و نخ یک خط باز و بسته را بکشد.  ابزار و وسایل:  گروهی : یک نقاشی در ورقه ترسیم شده را در اختیار گروه قرار می دهیم. نخ ،‌چسب مایع.   انفرادی : کتاب درسی – مداد رنگی – پاکن – مداد – تراش.  ابزار برای تدریس معلم:کتاب درسی ، تابلو ،‌گچ ،نخ ،‌سیم مفتولی.  برقراری ارتباط:  سلام و احوالپرسی از دانش آموزان حضور و غیاب و صحبت با دانش آموزانی که در جلسه قبل غایب بوده اند.  ایجاد انگیزه:  قبل از ورود دانش آموزان معلم بر روی زمین یک خط باز و بسته بکشد و با ورود دانش آموزان به کلاس بر روی آن راه برود یا «بازی باز می شیم بسته می شیم »را انجام می دهیم.  ارزشیابی ورودی:  معلم یک ماشین و یک قایق چوبی کوچک را به کلاس درس می آورد را در دست چپ وراست خود می گیرد . مثلاً می گویند : بچه ها ماشین در کدام دست من قراردارد . بچه ها می گویند دست راست .    معلم : بچه ها قایق در کدام دست من قرار دارد ؟ دانش آموزان پاسخ    می دهند در دست چپ شما .  دیدن تکالیف:   تکلیفی را که به دانش آموزان در مورد دست چپ و راست داده ایم را بررسی می کنیم تا ببینیم دست انجام داده اند یا نه . اگر دانش‌آموزی درست انجام نداده بود از او می خواهیم پای تابلو بیاید و از او می خواهیم که ماشین را در دست راست و قایق را در دست چپ خود نگه دارد. با این تمرین باعث می شود که دانش آموز حس قبل را خوب یاد بگیرد.  ارائه درس:  به صورت مجسم و نیمه مجسم.  مرحله مجسم:  دراین مرحله چند قطعه مفتول آهنی یا طناب ضخیم و کوتاه با خود به کلاس می آوریم و دو سر آن را به صورت باز نگه می داریم سپس دو سر مفتول را به هم وصل می کنیم و از دانش آموزان می پرسیم حالا چطور شد از بچه ها انتظار می رود که بگویند بسته حالا خود معلم این جمله را تاکید می کند و می گوید سیم بسته شد قبلاً سیم باز بود حالا چی شده؟ بسته شده.  مرحله نیمه مجسم:  مفتول را به طور باز روی تخته می گذاریم و کنار آن یک خط باز می‌کشیم  و روی این جمله تاکید می کنیم که این خط باز است مفتول را به صورت بسته بر روی تخته می گذاریم و به کنار آن خط بسته ای را می کشیم این خط بسته است و در مرحله بعد از معلم بدون استفاده از مفتول یک خط باز و بسته را می کشیم سپس روی خط باز و بسته ای که قبل از ورود دانش آموزان به کلاس کشیده بودیم از دانش آموزی می خواهیم روی آن حرکت کند.  می گوییم : علی روی خط ها شروع به حرکت کن.  علی روی خط باز راه می رود به انتهای خط که رسید از بچه ها می‌پرسیم  آیا علی به جای اولش برگشت .بچه ها جواب می دهند . نه . به جای اولش برنگشت.  حالا از علی می خواهیم که روی خط بسته راه برود حالا از بچه ها می‌پرسیم که آیا علی به جای اولش برگشت این بار بچه ها جواب می‌دهند.  بله . به جای اولش برگشت.  سپس از چند دانش آموز می خواهیم که پای تابلو بیایند و هر کدام یک خط باز و بسته بکشند.     مرحله کنترل درک مفهوم:  بعد از این مرحله صفحه کتاب را باز می کنیم (6)به بچه ها نمی گوییم که صفحه  (6)را باز کنید . خودمان کتاب را باز کرده و روبروی دانش آموزان می گیریم و از آنها می خواهیم که این صفحه را باز کنند و نوشته‌های هر قسمت را می خوانیم و از آنها می خواهیم که خط ها را پررنگ کنند دراین مرحله و هر قسمت از کادر دانش آموز باید بتواند خط ها را تشخیص دهد و مفهوم آن را درک کرده باشند.  مرحله رفع اشتباه و به کارگیری حواس:  از دانش آموز می خواهیم که در کادر پایین یک خط بسته بکشد درمرحله بعد از نقاشی های از قبل تعیین شده که به صورت کپی بودن به هر گروه یک عدد را می دهیم و از آنها می خواهیم که به طور گروهی خط های باز و بسته را پیدا کنند و خط باز را قرمز و بسته را آبی رنگ کنند و بعد از این کار با استفاده از نخی که در اختیارشان قرار دارد یک خط باز و بسته را در دفتر خود با چسب مایع بچسبانند.  ارزشیابی تکوینی :  در حین تدریس همان پرسشهایی که از دانش آموز می شود .  حالا این خط چه شده ؟(بسته).  دو خط را روی تابلو می کشیم و می پرسیم نام این خط چیست؟ بچه ها با توجه به نوع خط پاسخ می دهند.  این را ابتدا به صورت گروهی سپس به صورت انفرادی می پرسیم اگر دانش آموزی خوب یادگرفته بود دراین صورت بار دیگر مطالب را توضیح می دهیم و بعد از او می خواهیم که پای تابلو بیاید و یک خط باز وبسته بکشد.  در پایان درس را جمع بندی می کنیم و خلاصه وار مطالب را تکرار می‌کنیم.  ارزشیابی پایانی:  کارهایی که به صورت گروهی وانفرادی بچه ها انجام    می دهند خود ارزشیابی به حساب می آید به صورت انفرادی از دانش آموزان می پرسیم که این خط چه خطی است یا از او می خواهیم که یک خط باز و بسته را طراحی کند.  ارائه تکالیف:  از همه می خواهیم که در دفتر نقاشی خود با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشند و خط های باز را به رنگ آبی و بسته را ترمز بکشند و در آخر با استفاده از رنگهای دیگر نقاشی را رنگ آمیزی کنند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

اقدام پژوهی معاون آموزشی چگونه توانستم شادابی زنگ های تفریح را در آموزشگاه فراهم نمایم ؟

دانلوداقدام پژوهی معاون آموزشی چگونه توانستم شادابی زنگ های تفریح را در آموزشگاه فراهم نمایم بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده : 

با توجه به اینکه در هزاره سوم ، موجهای جهانی شدن تحولات اساسی و ساختاری در زندگی بشر پدیدآورده است ،آموزش نیز به تبع آن دچار تحولات زیر بنایی و بنیادین شده است ؛ بطوری که دیگر نمی توان تعلیم و تربیت را مختص کلاس های درس دانست. آنچه امروز بر‌ آن تاکید می شود این است که ما باید بدون توجه به محدودیتهای زمانی و مکانی در هر فرصتی، ذهن ، اندیشه و احساس کودکان را با آموزش مأنوس و مرتبط سازیم. یکی از مصادیقی که در این هزاره به عنوان یک زمان مناسب برای آموزش از آن یاد می شود زنگ تفریح در مدارس است. در حقیقت زنگ تفریح زمانی برای اتلاف وقت یا صرفاً رفع خستگی نیست بلکه اگر به واقع مفهوم و ماهیت زنگ های تفریح در مدارس توجه شود می توان به نقش تربیتی آن رسید که به مراتب فراتر از کلاس های درس است و این نکته ای است که در نظام آموزش و پرورش ایران کمتر به آن توجه شده و حتی در برنامه ریزی ها و مسائلی که در خصوص این بخش مطرح می شود کمتر صحبتی در مورد اهمیت حیاتی آن عنوان می شود.زنگ تفریح از این جهت حائز اهمیت است که معمولاً دانش آموزان با شنیدن صدای زنگ پایان درس به سرعت و با شتاب، خود را به حیاط مدرسه رسانده و گویا احساس رهایی و آزادی می کنند. در واقع اگر آموزش در کلاس، اجباری، تحمیلی و خسته کننده است زنگ تفریح آغاز شادی و تفریح و فعالیت است. هر چند که یکی از اهداف در نظر گرفتن این زمان کوتاه، استراحت فکری، ذهنی، روحی و جسمی کودکان و نوجوانان است اما با توجه به اینکه آموزش به دو صورت آشکار و پنهان ارائه می شود زنگ تفریح را باید زمان مناسبی برای تعلیم و تربیت روح و احساس دانش آموزان دانست. در واقع اگر بپذیریم هر کودک و نوجوانی در زمانی که ذهن و احساس و ادراکش از تعلقات بیرونی رهایی یافته و هیچ اجباری برای پذیرش چیزی وجود ندارد، بهتر می تواند به خود شکوفایی استعدادهایش کمک نماید در آن صورت از فرصت های کوتاه بین ساعت کلاسی بهتر استفاده خواهیم نمود. بچه ها در ساعات زنگ تفریح ارتباط و تعامل را با همسالان خود می آموزند؛ ارتباطی که در فضایی کاملاً باز و آزاد و بدون حضور هیچ سرپرست یا فردی که بخواهد به آنها امر و نهی کند، به دست می آید.

توصیف وضعیت موجود

اینجانب .......... معاون آموزشی دبستان .......... شهرستان نهاوند هستم و مدت ..........سال است که در آموزش و پرورش مشغول به خدمت می باشم. هم اکنون با ........نفر دانش آموز در حال خدمت رسانی به این قشر آینده ساز مملکت هستم. مسئله ای که بیش از هر چیزی مرا آزار می داد این بود که دانش آموزان در زنگ های تفریح کنترلی بر روی اعمال و رفتار خود نداشتند و بیشتر به دعوا و پرخاشگری و زد و خورد بین آنها منجر می شد. بنا بر این تصمیم گرفتم بر روی این مسئله به صورت اساسی کار کرده و به مدیریت زنگ تفریح و ایجاد شادابی و نشاط بپردازم.

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی کمک به دفاع بدن

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی کمک به دفاع بدن کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف

  هدف کلی :  آشنایی با طرز دفاع بدن در برابر بیماری ها  هدف های جزئی :  1 - کاربرد آنتی بیوتیک را بدانند  2 - زمان و دفعات واکسن زدن بیماری های معمول را یاد بگیرند 0  3 - مواد دارویی و میکروب کش را تشخیص دهند 0  4 - واکسن را بشناسند 0  5 - در حفظ وسلامت خود ودیگران بکوشند 0  هدف های رفتاری :  1 - مواد دارویی ومیکروب کش را نام ببرند 0(0دانستنی )  2- واکسن را تعریف کنند ( دانستنی )  3 - درباره کاربرد آنتی بیوتیک ها اطلاعات جمع آوری کنند 0(مهارتی )  4 - محیط خانه و مدرسه را پاکیزه نگه دارند 0(نگرشی )  5 - درباره ی زمان و تعداد دفعات واکسن زدن بیماری ها با رسم جدولی تحقیق کنند 0(مهارتی )  نکات کلیدی :  آنتی بیوتیک – علت رشد نکردن باکتری ها – پنی سیلین – ضد عفونی کننده ها –واکسن – میکروب های    کشته شده یا ضعیف شده-  فلمینگ  فضا و مدل کلاس :  کلاس درس معمولی  راهبرد ها وروشهای انتخابی تدریس :  روش کارت های اصلی  راهبرد ایجاد انگیزه :  معلم : با آوردن  موادی مثل بتادین ، الکل ،ید، به کلاس درس  توجه دانش آموزان را به آنها جلب می نماید و    می پرسد به خاطر چه  چنین وسایلی را آورده ام ؟  ارزشیابی تشخیصی :  1 - وقتی بیمار می شوید چه کار می کنید ؟  2 - آیا تاکنون واکسن یا آمپول زده اید ؟برای چه واکسن یا آمپول می زنید  ؟  3 - گلبول های سفید چرا باکتری ها را می بلعند ؟0  4 - چرا گلبول های سفید پادتن ترشح می کنند ؟  مراحل تدریس :  مرحله اول :بیان اهداف وروش کار  معلم : با بیان هدف های درسی که تهیه شده و توضیحاتی هم در خصوص روش کار بچه ها بیان                     می کند

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

درس پژوهی : انتقال مواد در بدن انسان ( علوم پایه چهارم-بدن ما 2)

در درس پژوهی حاضر، پس از بررسی موارد و مسایل مطرح شده و اولویت‌بندی و انتخاب یکی از اولویت‌ها در نهایت موضوع پایه چهارم درس 10، بدن ما (2) صفحه 78، کتاب علوم با هدف تقویت نظام آموزش و رفع مشکلات موجود انجام شده است.

پس از تحقیقات زمینه‌ای، موضوع در تدریس اول با روش کتاب انجام شد سپس بعد از نقد و بررسی اعضای گروه از تدریس اول و تغییر عملکرد مدرس، طرح درس و روش تدریس قسمت‌هایی از طرح درس بازنویسی شده و در مشورت با سایر اعضای تیم، روش نمایشی برای اجرای این مبحث از کتاب علوم در نظر گرفته شد. هرچند احساس شد که تغییرات ایجاد شده باعث تغییر در روحیه دانش آموزان و یادگیری بهتر شده ولی این به معنای پایان آموزش نبود .به طور یقین همفکری های بیشتر ما در این زمینه به بهبود کیفیت آموزشی در دانش آموزان منجر می شود ولی آنچه که انجام شد نشان می داد که چگونه می توان با استفاده از درس پژوهی به مشکلات آموزشی غلبه کنیم .در پایان هر دو تدریس از دانش‌آموزان ، آزمون عملکردی گرفته شد که درصدهای یادگیری گواه بر موفقیت تیم درس‌پژوهی بود.

این درس پژوهی  به صورت word  و PDF  و شامل 77 صفحه  نگاشته و اجرا شده است.