جزوه ریاضی عمومی 1 دانشگاه فنی حرفه ای

ریاضی عمومی 1 دانشگاه فنی  حرفه ای 

جزوه تایپ شده ریاضی عمومی1 ویژه دانشجویان فنی

263 صفحه pdf

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی تقسیم های غیر اساسی   کامل و آماده به صورت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
 
  هدف کلی :

آشنایی با تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده  اهداف جزیی  انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند.  1-    آشنایی با تقسیم های با باقی مانده  2-    آشنایی با راه حل بدست آوردن سریع جواب این تقسیم ها  3-    آشنایی با کار برد این تقسیم ها در زندگی  4-    ......  اهداف رفتاری :  انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند :  1-    نحوه ی حل این تقسیم ها را بنویسد . (دانشی)  2-    به کار برد این تقسیم ها در زندگی پی ببرند. (مهارتی)  3-    تقسیم های با باقی مانده را حل کنند. . (دانشی)  4-    با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند به صورت مجسم تقسیم ها را بسازند. (مهارتی)  5-    برای تقسیم ها شکل بکشند. (مهارتی)  6-     مسائل مربوط به تقسیم ها را حل کنند. (مهارتی)  7-    برای تقسیم ها مسئله بسازند. (مهارتی)  8-    از ضرب ها در جدول ضرب برای حل این گونه تقسیم ها استفاده کنند. (مهارتی)  9-    به یادگیری درس علاقه نشان دهند . (نگرشی)  10-با علاقه در کار گروهی شرکت کنند. نگرشی  11-.....  مدل کلاس : U شکل  وسایل مورد نیاز : بسته های ده تایی و یکی نی ، کتاب ، تخته، گچ، خودکار، دفتر  ارزشیابی ورودی :  1-     5   ×    6   ×    4 9 5    1 3 6    پاسخ ضرب های زیر را به دست آورید.                                                             2-    برای تقسیم های زیر شکل بکشید و مسئله بسازید.    ایجاد انگیزه : چگونه می توان عدد 23 را بر 2 تقسیم کرد؟  ارائه ی درس  گام اول : بیان موضوع  در این مرحله معلم توضیحاتی در رابطه با این گونه تقسیم ها می دهد : بعضی از اعداد را اگر بر عددی دیگری تقسیم کنیم ممکن است به طور کامل تقسیم نشوند یعنی اگر آن اعداد را به دسته های مشخص شده دسته بندی کنیم تمام شکل ها در دسته ها قرار نمی گیرند.  گام دوم : تعامل معلم، دانش آموزان و موضوع  معلم : 37 تا نی بردارید، 37 یعنی چه؟  دانش آموزان : 37 یعنی 3 بسته ی ده تایی و 7 یکی.  م : 37 نی را به طور مساوی به 3 دسته تقسیم کنید.  در حین انجام کار خواسته شده به سوالاتی که از شما می پرسم پاسخ دهید.  د : شروع به دسته بندی کردن می کنند.  م: دسته بندی کردید؟  د : بله  م: در هر دسته چند بسته ی ده تایی قرار دادید.  د: یک بسته ی ده تایی.  م : در هر دسته چند تا یکی قرار دادید.  د : دو تا یکی ولی یکی از نی ها اضافه آمد و خارج از دسته ماند.  م : چرا یکی را که اضافه مانده در یکی از دسته ها قرار ندادید؟  د: زیرا اگر آن را در یکی از دسته ها قرار می دادیم دسته ها به طور مساوی درست نمی شدند.  م : چند تا از نی ها خارج از دسته باقی ماند؟  د : 1 نی باقی ماند.  م : پس هر چند تا از نی ها که خارج از دسته ها بمانند به آن باقی مانده می گویند.  م : حالا موافق هستید شکل 37 را در دفترتان بکشید؟ شروع کنید.            د : در دفتر شان شکل مقابل را رسم می کنند.                                                                                                                                            م : حالا شکل کشیده شده را به 3 دسته مساوی تقسیم کنید.  د : دسته بندی را انجام می دهند.  م : چند دسته درست کردید و چند تا باقی ماند.  د ک 3 دسته درست شد و 1 نی باقی ماند.  م : در هر دسته چند تا نی قرار گرفت؟  د: 12 تا نی  م : بچه ها اگر موافق هستید همه ی این کارها یی را انجام دادیم به صورت ریاضی بنویسیم پس شروع کنید به صورت نماد ریاضی بنویسد. مانند تقسیم های قبلی که باقی مانده نداشتند.  3       7  3    د : شروع به نوشتن می کنند.  م : تقسیم را حل کنید. اول باید کدام عدد را بر 3 تقسیم کنید.  د : اول 3 ده تایی را بر 3 تقسیم می کنیم.  م: اگر 3 بسته ی ده تایی را بر 3 تقسیم کنیم چند دسته باقی می ماند.  د : سفر  م : بعد از ده تایی ها کدام عدد را تقسیم می کنیم.  د : 7 یکی را .  م : از 7 تا یکی اگر 6 تا یکی برداریم چند تا باقی می ماند؟  د : 1 یکی باقی می ماند.  گام سوم :  نتیجه گیری پس از این که دانش آموزان هر یک توانستند که اول 10 تایی ها و سپس یکی ها را تقسیم می کنند.  معلم نتایج درس را به طور خلاصه بیان می کند.  3       7  3    پس در تقسیم ها همان طور که یاد گرفته بودید اول اعداد ده تایی و سپس یکی ها را تقسیم می کنیم و وقتی که اعداد را از هم کم می کنیم ممکن است که باقی مانده صفر نشود و اعداد بزرگتر از صفر به دست آیند ولی باقی مانده نیاید از مقسوم علیه بزرگتر باشد.                                                   01                 ارزشیابی پایانی :  1-    حالا دیگر می توانید به راحتی 37 را بر 3 تقسیم کنید این کار را انجام دهید.  2-     4    47       89      7    حاصل تقسیم های زیر را به دست آورید.  3-     ................  تعین تکلیف :  1-    تمرینی : تمرینات کتاب را حل کنید.  2-    خلاقیتی : 3 تا تقسیم با باقی مانده بنویسید و برا یآن ها مسئله بسازید. 

•  علاوه بر موارد فوق مجموعا 4 جزه آموزشی   زیر به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :
درس پژوهی معماری نوین تدریس  
درس پژوهی تدریس فرصت ساز
ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی
درس پژوهی و راه های توسعه آن
آموزش درس پژوهی

طراحی آموزشی ریاضی پایه دوم ابتدایی شناخت شکل های هندسی

دانلود طراحی آموزشی   ریاضی پایه دوم ابتدایی شناخت شکل های هندسی کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات15روش تدریس الگوی یادسپاری

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
    زمان بندی درس  
    برنامه ریزی برای تدریس
    ویِِژگی های فراگیران
    دوره ی عملیات صوری تحولات روانشناختی آن مطابق با نظریه پیاژه
    رشداخلاقی ازنظرپیاژه
    رشد اخلاقی در این دوره  از نظر کلبرگ
    نظریه روانی ـ اجتماعی اریکسون
    چگونگی تعلیم و تربیت از دیدگاه گزل
    دیدگاه «ژان ژاک روسو» در مورد مراحل رشد کودک و روش تربیتی وی
    وضعیت اقتصادی و فرهنگی دانش آموزان
    روش تدریس وضرورت آن
    روش های ارزشیابی
    اهداف شناختی
    اهداف نگرشی
    اهداف مهارتی
    رسانه ها
    گروه بندی وچینش دانش آموزان

اجرای طرح درس
......

......

......

......

......

......

......

......

......
    سنجش عملکرد(ارزشیابی پایانی)
    بهبود یادگیری وانتقال (تعیین تکالیف)
    تمرینی(برحسب توانمدی )
    آماده سازی(همه ی دانش آموزان )
    خلاقیتی (همه ی دانش آموزان )
    منابع

آمار بررسی بین اوقات فراغت وعمل کرد دانش آموزان در مدرسه وخانه

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:19

مقدمه

   هدف این پروژه ، بررسی بین اوقات فراغت وعمل کرد دانش آموزان در مدرسه وخانه می باشد برای یک دانش آموز کاملا عادی است که بشنود « چرا وقت خود را تلف میکنی ؟»« چرا بیشتر درس نمی خوانی ؟ » ویا نصیحت هایی چون « بیشتر درس بخوان» بیشتر دانش آمو زان به اندازه کافی احساس مسئولیت می کنند واز اوقت خو د استفاده درس ولازم را دارند ؟ آیا در برنامه ریزی برای اوقات خود معقول عمل میکنند ؟

                 چقدر از زمان خود را صرف مطالعه می کنند وچه قدر از آن را هدر می دهند ؟ممکن است یک روز 2 ساعت هدر شود ، روز دیگر 3 ساعت ... ولی درپایان هفته این ساعات باهم جمع می گردد. ساعاتی که می شد بهره بیشتری از آن ها جست وعمل کرد بهتر می داشت بیشتر خانوادهها می گویند . شما به اندازه کافی درس نمی  خوانی واگر بیشتر درس بخوانی نمره بهتری خواهی گرفت آیا چنین است ؟این پروژه با توزیع وپرسش نامه بین دانش آموزان آغاز گشت دراین رابطه داده ها جمع آوری شده ومورد ارزیابی وتجزیه وتحلیل قرار گرفتند دراین بررسی از محاسبات آماری ، نمودارها و نیز محاسبه احتمالات واریانس وانحراف معیار استفاده شد .

ودرنهایت از تمامی دوستانی که مارا در تکمیل پروژه یاری رساندند تشکر کامل را به جا می آوریم .

ریاضی عمومی1 پیام نور ویژه رشته های ریاضی

ریاضی عمومی1 پیام نور ویژه رشته های ریاضی

578 صفحه پی دی اف