طراحی آموزشی بخوانیم پنجم ابتدایی روزی که باران میبارید
دانلود طراحی آموزشی بخوانیم پنجم ابتدایی روزی که باران میبارید کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 14
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
زمان بندی درس
برنامه ریزی برای تدریس
ویِِژگی های فراگیران
دوره ی عملیات صوری تحولات روانشناختی آن مطابق با نظریه پیاژه
رشداخلاقی ازنظرپیاژه
رشد اخلاقی در این دوره از نظر کلبرگ
نظریه روانی ـ اجتماعی اریکسون
چگونگی تعلیم و تربیت از دیدگاه گزل
دیدگاه «ژان ژاک روسو» در مورد مراحل رشد کودک و روش تربیتی وی
وضعیت اقتصادی و فرهنگی دانش آموزان
روش تدریس وضرورت آن
روش های ارزشیابی
اهداف شناختی
اهداف نگرشی
اهداف مهارتی
رسانه ها
گروه بندی وچینش دانش آموزان
اجرای طرح درس
......
......
......
......
......
......
......
......
......
سنجش عملکرد(ارزشیابی پایانی)
بهبود یادگیری وانتقال (تعیین تکالیف)
تمرینی(برحسب توانمدی )
آماده سازی(همه ی دانش آموزان )
خلاقیتی (همه ی دانش آموزان )
منابع
دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی آیا مولکولها حرکت میکنند؟
دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی آیا مولکولها حرکت میکنند؟کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 29
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
اهداف:
هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با حرکت مولکولها در مواد مختلف هدف های جزئی 1- دانش آموزان حرکت مولکولها را درک کنند 0 2- حرکات مولکولهای جامد و مایع و گاز را بدانند0 3-در خصوص حرکت مولکولها با حالت های مواد آشنا شوند0 هدف های رفتاری : 1- سه حالت مواد یعنی جامد و مایع و گاز را نام ببرند (دانستنی ) 2- طی آزمایشی حرکت مولکولهای مواد جامد و مایع و گاز را توضیح دهند (دانستنی) 3- دانش آموز بتواند از روی مدل و با همراهی دوستان گروه خود ، شکل مولکول ماده جامد و حرکت مولکول در یک ماده را به صورت نمایش خلاق نشان دهد (مهارتی) 4- دانش آموز بتواند از هر کدام از انواع حرکات مولکولهای مواد در طبیعت مثالی بزند (مهارتی) آزمون ورودی : 1- چرا گاز را به راحتی اجسام مایع و جامد نمی توان دید ؟ 2- چرا اجسام مایع شکل ثابتی ندارند ؟ 3- اگر روزی ببینید کشش مولکولی در تمام اجسام چند برابر شود چه اتفاقی رخ میدهد ؟ فضا و مدل کلاس : دانش آموزان را برای انجام کار به 4 گروه 5 نفره تقسیم می کنیم ( نام گروهها را جامد و مایع و گازمی گذاریم ) وسایل مورد نیاز : کتاب درسی - سی دی آموزشی ( آموزش علوم پنجم ابتدایی ) - تخم خاک شیر – عطر – پیاز – خیار - لیوان –قطره چکان – جوهر – بشقاب – روغن – آب – قاشق – خود دانش آموز - کتاب علوم محیط : کلاس درس – در این مرحله بعد از حضور و غیاب دانش آموزان و دیدن تکلیف درس قبل – درس جدید را شروع می کنیم روش ها و راهبردهای انتخابی برای تدریس بدیعه پردازی ایجاد انگیزه : گروه بندی را قبل از شروع این جهت انجام می دهیم و در هر گروه سعی می شود که دانش آموزان قوی ، متوسط و ضعیف این درس یکسان بین گروهها تقسیم شود بعد خود گروه تصمیم می گیرد و سر گروه خود را معرفی می کنند. توسط یک بادکنک که داخل آن را عطر زده ایم و گلهای رنگی ( جامد ، مایع ، گاز ) مشخصات گروهها را برای گروه بندی ریخته ایم و باد نموده ایم از سرگروه هامی خواهیم که به جلوی تابلو بیایند و هر کدام بادکنک مخصوص خود را بردارند و به گروه خود ببرند . بعد با کمک هر گروه های خود بادکنک را باز کرده نترکانند و نباید با دندان باز شود . بعد از اینکه گل مخصوصه گروه خود را برداشتند و به عنوان نماد گروه خود به سینه سرگروه نصب می شود بعد بچه ها کم کم می گویند : خانم بوی عطر می آید . معلم : هر که بوی عطر را زودتر احساس کرد دستش را بلند کند و همین طور بچه ها یکی یکی از ردیف های اول تا آخر دستشان را بلند می کنند . معلم : بچه ها شما در گروه های خود بادکنک پر از عطر خود راباز کرده اید ، پس چرا بوی عطر در کلاس پخش شده است ؟! دانش آموزان : عطر از درون بادکنکی که باز شده است حرکت کرده و در فضای اتاق پخش می شود. معلم : بچه ها شما حتما کارتون زیبا و دیدنی سفرهای علمی را دیده اید ، حالا من از شما می خواهم که همگی چشمان خود را ببندید تا من شما را به سفر علمی ببرم - بچه ها حالا احساس کنید که خیلی کوچک شده اید و می خواهید به درون مولکول های مواد بروید ( سوالات زیر از گروهها پرسیده می شود ) و به گروهها فرصت می دهیم با هم بحث کنند و سپس سر گروه برای کلاس توضیح دهد که چه احساسی داشتند فرض کنیدکه در بین مولکول های یک ماده جامد مثل ( صندلی ، حبه قند در لیوان آب ) هستید چه احساسی دارید ؟! فرض کنید که در بین مولکول های یک ماده مایع مثل ( شیر ، یک قطره جوهر در آب ) هستید چه احساسی دارید ؟! حالا چشمهایتان را باز کنید و خوب گوش بدهید می خواهیم یک آزمایش انجام دهیم. در این مرحله معلم آزمایش قطره چکان و جوهر را در آب انجام می دهد و نتایج مشاهدات را بچه ها خودشان گروهی مشورت می کنند و می گویند ( حرکت مولکولهای مایع ) فرض کنید در یک روز تابستان که هوا خیلی گرم است مادر شما برای شما شربت خاکشیر درست کرده است ، آیا شما تا به حال شربت خاکشیر خورده اید ؟ این شربت خوشمزه است و تخم خاکشیر روی لیوان جمع می شود ولی وقتی شربت را با قاشق هم می زنیم تخم خاکشیر در لیوان پخش می شود ولی ازلیوان خارج نمی گردد ، به نظر شما این حالت حرکت مولکولهای کدام ماده می باشد ؟ (مایع) حالا همین شربت را در جایخی یخچال گذاشته ایم تا یخ بزند آیا به نظر شما در آن حالت هم به همین خوبی حرکت می کنند ؟! این حالت حرکت مولکولهای کدام ماده می تواند باشد ؟ ( جامد ) اگر همین تخم خاکشیرها را یک روز که هوا خیلی باد دارد در هوا پخش کنیم حرکت آنها به چه صورت می باشد ؟ آیا به راحتی حرکت می کنند و پخش می شوند یا به سختی این کار صورت می گیرد ؟ ( بعد از پاسخهای دانش آموزان آنها خودشان به شکل و حرکت مولکولها در حالتهای مختلف مواد آشنا می شوند ) ( گاز ) در مرحله بعد از خود دانش آموزان استفاده کرده و ( ایفای نقش مولکولها ) را بازی می کنند و شکل مواد را به همراه حرکت آنها بانمایش اجرا می کنند برای حرکت مولکول های جامد از هفت دانش آموز که دست های خود را محکم گرفته اند استفاده می شود و بدون راهنمایی معلم خود گروهها باید به جواب مورد نظر برسند برای مولکولهای مایع از شش دانش آموز که به صورت دو گروه سه تایی دست های خود را گرفته اند و حالت حرکت سر خوردن مواد را انجام می دهند استفاده می کنیم و بعد بدون راهنمایی معلم خود به جواب می رسند برای مولکولهای گاز از پنج دانش آموز استفاده می کنیم که جدا از هم به هر طرفی که می خواهند آزادانه می روند، بعد سوالهایی را از دانش آموزان می پرسیم و گروهها به ما جواب می دهند تا اینکه خودشان پی ببرند که اینها خود مولکولهای گاز هستند که به راحتی در هوا حرکت می کنند بعد از زمان مشخص شده برای تفهیم بهتر و پایان کار آموزش و قبل از جمع بندی درس ، سی دی آموزشی پخش می شود مرحله بعد : سوالهای چهارگزینه ای و کوتاه پاسخ در بین دانش آموزان تقسیم کرده و بعد نمرات گروهی را به صورت نمرات عالی - بسیار خوب - خوب - متوسط و ضعیف ارزیابی می کنیم و همچنین رتبه گروهها را اعلام می کنیم سوالهای آزمون : ارزشیابی : 1- چرا مولکولهای عطر در هوا پراکنده می شوند اما مولکولهای آهن در هوا پراکنده نمی شوند ؟ 2- ربایش مولکولی در کدام یک از مواد زیر خیلی کم است ؟ الف ) شیر ب ) هوا ج ) انگشتر د ) آب 3- چرا مولکولهای خودکار در هوا پخش نمی شوند ؟ 4- مواد در کدام یک از حالتهای زیر تعداد و جایی را که اشغال می کنند ثابت است ؟ الف ) گاز ، مایع ب ) جامد ، گاز ج ) جامد ، مایع ، گاز د ) مایع ، جامد 5- کدام حالت ماده مثل دانه های زنجیر به هم متصل است ؟
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی هدیه های آسمانی پنجم ابتدایی درس اسراف
دانلود درس پژوهی هدیه های آسمانی پنجم ابتدایی درس اسراف کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 27
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی:
درک مفهوم اسراف اهداف جزئی: 1- آشنایی دانش آموزان با کلمه و مفهوم اسراف 2- آگاهی دانش آموزان با مفهوم صرفه جویی اهداف رفتاری: 1- مطالب آموخته شده را در رفتارهای روزانه خود در برخورد با اسراف به کار برد. 2- نسبت به عمل صرفه جویی علاقه نشان دهد 3- چندین مصداق عینی از اسراف و صرفه جویی و نتایج آنها را بیان کند. 4- فواید درست مصرف کردن را بداند. 5- طرز برخورد مناسب و آگاه کردن طرف مقابل در هنگام مواجه شدن با اسراف فضا و مدل کلاس: سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه ها وسایل آموزشی: گچ- تابلو- دانش اموزان- کتاب درسی- میوه نیم خورده- کاغذ سفید مچاله شده راهبرد ایجاد انگیزه: در این مرحله معلم با چند عدد میوه نیمه خورده و چند کاغذ سفید مچاله شده به سر کلاس می آید و بی مقدمه آنها را بر سر میز خودش یا جایی که کاملاً در معرض دید دانش آموزان باشد پخش کرده تا به صورت کاملاً نامنظم توجه دانش آموزان را جلب کند و از انان پرسیده می شود به نظر شما این کار درستی است؟ ارائه درس: در مرحله اول فرم شماره(1) را بین دانش آموزان توزیع کرده تا به صورت فردی نظرات خود را بیان کنند. فرم شماره (1) 1- اگر دانش آموزی دفتر خود را بی خود ورقهایش را پاره کند و دور بریزد کارش درست است؟ 2- اگر فردی غذای اضافه برای خود بکشد ولی کاملاً آن را مصرف نکند کارش درست است؟ 3- اگر فردی لباسهای اضافی برای خود و خانواده اش بخرد در صورتی که نیازی به آنها ندارد کارش درست است؟ 4- برای جلوگیری از اعمال این چنینی که در سوالات بالا مطرح شده به نظر شما چه باید کرد؟ 5- به نظر شما صرفه جویی در چه چیزهایی باید انجام شود؟ مهمترین آنها را نام ببرید؟ در مرحله دوم: بعد از جمع آوری فرم شماره(1) و دادن نمرات به آنها، اقدام به پخش فرم مشاره(2) در بین دانش آموزان کرده تا ابتدا به صورت فردی آنان جوابگوی سوالات چند گزینه ای باشند و در نهایت اگر جوابی کاملتر داشته یا نظر دیگری نسبت به آن سوال داشتند در گزینۀ آخر که به صورت نقطه چین می باشد ارائه دهند. فرم شماره(2) 1- اگر دانش آموزی ورقهای دفترش را پاره پاره کند و دور بریزد کارش صحیح است؟ الف) نه اشتباه است و نباید این کار را انجام دهد ب) در هنگام نوشتن مطالب باید دقت کند تا از اشتباه شدن جلوگیری شود و ورقها را پاره نکند. ج) در هنگام نوشتن مطالب باید به تمیزی و نظافت اهمیت دهد و ورقهایش را دور نریزد د)...................... 2- شخص در مصرف غذا چگونه باید عمل کند؟ الف) هر فرد هنگام مصرف غذا باید به اندازه در ظرف خود غذا بکشد. ب) می تواند غذای اضافه خود را در یخچال نگهداری کند. ج) می تواند غذای اضافۀ خود را به صورت بهداشتی بسته بندی کرده و به دیگران که نیازمند هستند اهدا کند. د)...................... 3- برای جلوگیری از اسراف چه باید کرد؟ الف) در هنگام خرید دقت کرد ب) در هنگام مصرف دقت کرد ج) هر کسی به اندازه توان مالیش خرید و مصرف کند. د).......................... 4- صرفه جویی از نظر شما در مورد چه گونه کارهایی باید انجام شود؟ الف) در مورد همه کارها ب) در مورد غذا و سایر موارد مصرفی ج) در مورد وقت نیز باید دقت کرد د)......................... مرحله سوم: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیاز دهی انجام شود و همدیگر را برسر امتیازات متقاعد کنند. در مرحله چهارم: روی تخته سیاه جدول رسم کرده و امتیازات گروه ها را نوشته و حالا این گروه ها هستند که بر سر نظرات خود، گروه های دیگر را متقاعد می کنند. جمع بندی: در این مرحله آموزگار با کمک دانش آموزان مطالب را جمع بندی کرده و از روی درس یکبار روخوانی می شود تا به اهداف درس نزدیک شوند. ارزشیابی پایانی: با طرح چند سوال زیر و پاسخ گرفتن آنها از دانش اموزان معلم می تواند پی ببرد که دانش آموزان چقدر به اهمیت موضوع اسراف رسیدند. 1- مصرف صحیح به چه معناست؟ 2- چگونه می توانیم از امکانات خود به بهترین شکل استفاده کنیم؟ تکلیف منزل: - نمونه هایی از مصرف صحیح در خانه، در مدرسه و هنگام بازی و تفریح لیست کرده و با خود به کلاس آورند. - در مورد اسراف و صرفه جویی آیه یا حدیثی را تهیه کرده و برای جلسه آینده به کلاس آورند.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی درس شجاعت
دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی درس شجاعت کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی:
آشنایی با مفهوم ترس و شجاعت اهداف جزئی: 1- آشنا کردن دانش آموزان با یکی دیگر از ابعاد بهداشت یعنی بهداشت روانی یکی از نمونه های آن یعنی غلبه بر ترس های موهوم 2- بحث کردن در مورد مفهوم شجاعت و تفاوت آن با خطر کردن ناآگاهانه اهداف رفتاری: 1- تقویت حس اعتماد به نفس و قدرت تصمیم گیری 2- تشخیص ترس های درست و نادرست 3- شناخت افراد شجاع 4- تعدادی از افراد شجاع در عصر حاضر همچنین از زمانهای گذشته را نام ببرند 5- پیدا کردن راههای غلبه بر ترسهای غیرمنطقی از طریق تفکر منطقی در زندگی روزمره فضا و مدل کلاس: به صورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره وسایل مورد نیاز: دانش آموزان- گچ- تابلو- فرم های شماره 1 و 2 ارزشیابی ورودی و ایجاد انگیزه: معلم بعد از سلام و احوالپرسی با دانش آموزان و حضور و غیاب آنان برای این مرحله ابتدای کلاس نام امام حسین(ع) را آورده و از بچه ها می خواهد که درباره او چند جمله بگویند و بعد از آن نام امام خمینی را آورده و از بچه ها کمک می گیرد تا مطالبی را نیز در مورد آن گفته شود و این بحثها را طوری معلم جهت می دهد تا به موضوع درس نزدیک شود. ارائه درس: در این مرحله ابتدا معلم خود شروع به روخوانی از روی درس کرده و بعد به ترتیب از دانش آموزان می خواهد که از روی درس هر یک بند به بند با صدای بلند روخوانی کرده و بعد از آن فرم شماره 1 را در اختیار دانش آموزان قرار داده تا در ابتدا به صورت فردی و سپس به صورت گروهی تلقی خود را نسبت به سوالات در جای خالی بیان کنند. فرم شماره(1) 1- شجاعت، نترسیدن نیست بلکه آن است که انسان در برابر حوادث و رنج ها......... 2- برای دستیابی به شجاعت هر انسان باید............... 3- آیا انسان دانا همیشه از شکست می ترسد؟............. 4- آیا دارو و آمپول ترس دارد؟............... در مرحله دوم: در این مرحله فرم مشاره (2) را در اختیار فراگیران قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش را دسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین در نظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی فراگیران است که باید به دانش آموزان یادآوری شود. فرم شماره(2) 1- شجاعت ، نترسیدن نیست بلکه آن است که الف) انسان در برابر حوادث و رنج ها ایستادگی و پایداری کند. ب) انسان از مشکلات نهراسد و راههای مناسب پیروزی بر خطرها را پیدا کند. ج) .................... 2- برای دستیابی به شجاعت هر انسان باید که؟ الف) توانایی های خود را بشناسند ب) از شکست فرار کند ج)........................ 3- آیا انسان دانا همیشه از شکست می ترسد؟ الف) انسان دانا از شکست خود تجربه بهتری کسب می کند ب) انسان دانا از شکست خود نمی ترسد و دلیل شکست خود را می یابد ج).................. 4- آیا دارو و آمپول ترس دارد؟ الف) اگر درد داشته باشد ترس دارد ب) هرچند که درد دارد ولی برای سلامتی لازم است ج)................... مرحله سوم: در این مرحله گروههای 4 نفره تشکیل و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد. مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند. جمع بندی: در این قسمت معلم پاسخهای درست تر را از روی جدول انتخاب و به دانش آموزان انتقال می دهد. در مورد درس هر نکته ای که ضروری به نظر می رسد بیان می کند تا دانش آموزان به هدف درس نزدیکتر شوند و آن را متوجه شوند. ارزشیابی پایانی: - فرق بین انسان ترسو و شجاع در چیست؟ - منظور از شجاعت اخلاقی چیست؟ - چند نمونه از ترس های خود را بیان کنید؟ - با توجه به درس امروز آیا تمام ترسهای شما منطقی است؟ تعیین تکلیف: برای جلسه بعد یک نمونه از زندگی افراد شجاع را آماده کرده و به کلاس آورند. تدریس اول : 1- گروه بندی دانش آموزان 2- سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب 3- ایجاد انگیزه 4- توضیح راجع به مناسبت های اخیر 5- بررسی تکالیف دانش آموزان 6- ارزشیابی از قبل *گزارش دهی مستند آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود پرداختند. دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده شد، اجازه داده شد اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت نمودند. *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر نمودند.. آنان تعدادی از موادآموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دادند..تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی بود که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافت.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :