پایان نامه رشته کشاورزی گیاهان تراریخته و امنیت غذایی

دانلود پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه  رشته کشاورزی گیاهان تراریخته و امنیت غذایی رشته کشاورزی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات104

چکیده

گیاهان تراریخته یا دستورزی شده ژنتیکی حاوی ژنهای جدیدی هستند که به آنها خصوصیات سودمندی مانند مقاومت به علفکشها ، تحمل تنشهای محیطی مانند خشکی و کمبود نیتروژن مقاومت در برابر حشرات، پاتوژنهای قارچی و باکتریایی را میدهند. تولید گیاهان تراریخته، یکی از زمینه های بیوتکنولوژی کشاورزی شامل انتقال، ادغام و بیان ژنهای معین بدون انتقال ژنهای ناخواسته به سلولهای گیاه می باشد به این ترتیب گیاهان تراریخته حامل ژنهای افزاینده ارزش کمی و کیفی محصولات خواهند بود. امروزه در بسیاری از کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه این گیاهان بصورت تجاری و در مقیاس وسیع کشت می شوند.

مقدمه

محصولات تراریخته یا اصلاح ژنتیکی شده در اثر انتقال ژن ها یا واحدهای وراثتی موجودات زنده از گونه های دیگر به یک گیاه به وجود می آیند. تا کنون نقل و انتقال ژن در بیش از 40 گونه ی گیاهی از کشورهای مختلف گزارش شده که مهمترین آنها ذرت، برنج، سویا، پنبه، کلزا، سیب زمینی، چغندر قند، گوجه فرنگی، یونجه و ... که در هر یک از آنها اهداف اصلاحی متفاوت و مشخصی از طریق انتقال ژن دنبال شده است. در بسیاری موارد ژن هایی که برای تولید محصولات تراریخته استفاده می شوند از باکتری یا ویروس دریافت می گردند. به طور کلی محصولات تراریخته  محتوی دو نوع صفات اصلاح شده ی ژنتیکی هستند : یک دسته محتوای مواد سمی حشره کش از B.t باکتریوم و دسته ی دیگر مقاوم به یک علف کش هستند. معمولاً در اثر انتقال ژن در این نوع محصولات، درصد روغن و زمان رسیدگی نیز علاوه بر صفات مهندس ژنتیک شده تغییر خواهند کرد.. پیش بینی می شود جمعیت جهان از 7/5 میلیارد نفر در سال 1995 با حدود 70 درصد رشد به 8/9 میلیارد نفر در سال 2050 برسد. میزان زمین های زراعی قابل کشت جهان در سال 1998 به ازای هر نفر 25/0 هکتار بوده است که با توجه به روند رشد جمعیت در سال 2050 به 15/0 هکتار خواهد رسید. در همین حال افزایش عملکرد در واحد سطح از 1/2% در دهه ی 1380 به 1% در دهه ی 1990 کاهش یافته است و در حال حاضر حدود 840 میلیون نفر از تغذیه نامناسب رنج می برند. به نظر نمی رسد بر پایه ی فن آوری های موجود و بدون کمک گرفتن از فن آوری های نوین بتوان نیاز غذایی بشر را در آینده تامین کرد و می بایست به دنبال راهکارهای جایگزین و یا همراه با فن آوری های جاری بود. در این میان بهره گیری از فن آوری زیستی در کشاورزی جایگاه ویژه ای دارد. به طوری که در سال 2005 سطح زیر کشت جهانی محصولات تراریخته به 90 میلیون هکتار رسید که نسبت به سال 2004، 11 درصد افزایش، معادل 9 میلیون هکتار رشد را نشان می دهد.

فهرست
عنوان                                                                                                   صفحه
مقدمه ... .... ................... 1
فصل اول : کلیات مهندسی ژنتیک
1- انتقال ژن ........... .... ........................... 5
2- روش های انتقال ژن ............ .................... 8
3- انتقال ژن با استفاده از سیستم بیولوژیکی آگروباکریوم ....... ............ 10
انتقال ژن با استفاده از بمباران ذره ها ................. ........ 15
انتقال ژن با استفاده از ریز تزریقی ................. ...................... 17
انتقال ژن با استفاده از لیپوزوم ها .............................. .......... 19
الکتروپوریشن ............... .................... 20
جذب مستقیم DNA .............. .................... 20
درشت تزریقی .................... ...................................... 21
نقش بیوتکنولوژی  در اصلاح نباتات .............. ............... 22
کاربرد مهندسی ژنتیک برای افزایش عملکرد و بهبود راندمان گیاهی ... ..... 41
کاربرد مهندسی ژنتیک برای افزایش کیفیت . ........ 44
کاربرد مهندسی ژنتیک برای تولید فرآورده های تجاری و صنعتی . ........ 49
کاربرد بیوتکنولوژی برای تولید فرآورده های دارویی واکسن های خوراکی ......................... 54
 
فصل دوم : ارائه آمار و ارقام تحلیلی از تولید گیاهان زراعی تراریخته در جهان
1- نقش گیاهان زراعی تراریخته در رفع نیاز غذایی بیشتر ... ...........59
2- وضعیت توزیع زراعی گیاهان تراریخته در کشورهای صنعتی و در حال توسعه ............... 60
3- توزیع گیاهان زراعی تراریخته بر اساس کشور  .............. 61
4- توزیع گیاهان زراعی تراریخته بر اساس نوع گیاه . ................ 65
5- توزیع گیاهان زراعی تراریخته بر اساس نوع صفت  ........... 67
6- گیاهان زراعی تراریخته غالب در سال 2003 . ................ 69
7- میزان تمایل جهانی برای کشت گیاهان زراعی تراریخته .  72
8- بیوتکنولوژی در ایران  ................  73
استقبال کشاورزان از کشت گیاهان زراعی تراریخته  ........................... 76
بازده اقتصادی طرح برای کشاورزان  ............................. 78
نتیجه گیری . . .............................. 79
پیشنهادات .. .................................. 84
منابع و مآخذ .  ......................... 85
چکیده لاتین .. ................................. 87

اقدام پژوهی چگونه توانستم با ارائه راهکار های جذب توجه و تمرکز دانش آموزان را در ساعت ریاضی تقویت نمایم؟

دانلود اقدام پژوهی

چگونه توانستم با ارائه راهکار های جذب توجه و تمرکز دانش آموزان را در ساعت ریاضی تقویت نمایم؟ با فرمت ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 27 صفحه

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش می باشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

در جامعه امروزی به هر شاخه‌ای از علوم که بنگریم به طور مستقیم یا غیر مستقیم تأثیر و دخالت ریاضی را می بینیم و کمترین تأثیری که می توان داشته باشد ایجاد نظم افراد است . این شاخه از علوم نیز همانند تعلیم احتیاج به یادگیری مفاهیم ابتدایی و پایین دارد . امروزه اگر علمی را نتوان به زبان ریاضی بیان کرد علم نمی باشد . و این علم چه از لحاظ اقتصادی و اخلاقی حق علوم فراگیران می باشد پس به نظرمی رسد با بهره‌مندی از امکانات و به کار بستن شیوه‌های مناسب آموزش توسط آموزگاران و با روش‌های متنوع و جذاب کودکان را به ارزش و اهمیت این درس علاقمند و مطلع نمود

آموزش ریاضی یعنی هر چیزی که مربوط به آموزش و یادگیری ریاضیات می شود. سابقه آموزش ریاضی بعنوان یک رشته دانشگاهی به کمتر از یک قرن می رسد زمان شروع این رشته از هنگامی بود که آموزش معلمان به دانشگاهها برده شد . ریاضیات پیش آهنگ دانش هاست هر کس که می خواهد درست بیندیشد و بهتر فکر کند ناگزیر است که با ریاضیات آشنا شود. علمای ریاضی و دانشمندان در رشته های مختلف بر این باورند که هر علمی که زیر بنای دانش ریاضی نباشد علم نیست . بر اساس این اندیشه بزرگ باور فرهنگی مربیان ما در این راستا حائز اهمیت بسیار خواهد بودتا بتوانند بستر لازم را برای تعمیق این مؤلفه فراهم نمایند.در چنین شرایطی نظام تعلیم و تربیت می تواند مدعی و منادی احیاء دانش ریاضی بعنوان زیرساخت و مفروضه اصلی در تمامی دروس علوم پایه های تحصیلی باشد.

اینجانب … آموزگار پایه…. آموزشگاه …. هستم و مدت … سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم.. دانش آموزان علی رغم هوش بالایشان وسرعت زیاد در یادگیری مطالب وپاسخ به سوالات به هنگام تدریس (فرایند یاددهی-یادگیری) تمرکز لازم را نداشتند وبا کوچکترین عاملی دچار حواس پرتی شده وتمرکز خود را از دست می دادند. زمان تدریس مرتباً به ساعت کلاس که در بـالای تخـته قـرار داشت نگاه می کردند و سروصدای سالن وکلاس های مجاور حتی لوازم التحریر فانتزی دانش آموزان حواس آن ها را پرت می کرد وتمرکز آنها را برهم می زد این موارد به تشخیص ما وبعضی از همکاران در روند یاددهی ویادگیری فراگیران اختلال ایجاد می کرد وباعث می شد که بازده کیفی وکمی کلاس کاهش یابد وانگیزه ی دانش آموزان برای حضور در کلاس کم شود. وقتی بر طبق عادت همیشگی در طی درس و انتهای هر مبحث سوالاتی از دانش آموزان می پرسیدم ولی از جواب هایی که می دادند که اکثرا بی ربط بود متوجه شدم که گویا در حین تدریس و مطرح کردن سوالات درست به مطالب گوش نسپرده اند حتی بعضی زمانی که نامشان را صدا می زدم تازه به خود می آمدند و قادر به پاسخگویی نبودند . در ادامه با دقت بیشتری کارم را ادامه دادم در حین تدریس آن ها را کاملا زیر نظر گرفتم اکثرا مثل کودکی که برای اولین بار برای مدتی نسبتا طولانی روی یک صندلی می نشیند مدام سر جای خود حرکت می کردند برخی نگاهشان مدام به اطراف بود مثل اینکه تنها جسمشان در کلاس حضور داشت و ذهنشان جای دیگری بود سعی کردم سوالاتم را از همان دانش آموزان بپرسم تا حواسشان را بیشتر جمع کنند این روش هم تنها برای مدت کوتاهی مشکل را برطرف کرد و بعد از مدتی دوباره همه چیز به همان حالت قبل برگشت ، جلسات اول گمان می کردم این رفتارها به دلیل این است که به تازگی وارد محیط جدیدی شده اند و به مرور زمان این مسئله حل می شود ولی با گذشت روزها و ادامه این روند متوجه شدم که مشکلی در کار است. چندین بار نیز روش تدریس خود را تغییر دادم ولی باز هم تغییری ایجاد نشد. موضوع را در جلسه شورای آموزگاران مطرح کردم ایشان نیز تجربه هایی مشابه تجربه من در داشتند . این موضوع مشکلات زیادی برای من و همکارانم به وجود آورد.و من برای بررسی این مشکلات و رسیدن به یک راه حل مناسب سوالات زیادی در ذهنم مطرح شد، اینکه

چگونه می توانم دقت و توجه دانش آموزانم را هنگام تدریس ریاضیات تقویت کنم؟

چگونه می توانم دانش آموزانم را به گوش دادن صحیح به درس ریاضی ترغیب کنم؟

بنابراین تصمیم گرفتم حال که این فرصت را دارم که در درس طراحی و مطالعه مسائل یادگیری به بررسی این مساله بپردازم فرصت را غنیمت شمرم و عنوان پروژه خود را «چگونه می توانم تمرکز حواس دانش آموزان را هنگام تدریس ریاضیات تقویت کنم؟» انتخاب نمایم و با مشاهده,مصاحبه، مطالعه و مساعدت همکارانم بتوانم دلایل این عدم تمرکز حواس راشناسایی و به یاری خداوند گامی مطلوب در جهت تغییر این وضعیت بردارم.

رساله ترمینال- فایل pdf

رساله ترمینال- به صورت pdf

پایان نامه رشته روانشناسی مقایسه ی میزان اضطراب قبل و حین امتحان دانشجویان دانشگاه

پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه رشته روانشناسی مقایسه ی میزان اضطراب قبل و حین امتحان دانشجویان دانشگاه بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات75

چکیده پایان‌نامه :

این پژوهش به منظور بررسی و مقایسه میزان اضطراب دانشجویان پسر قبل از امتحانات و در ایام امتحانات صورت گرفته است. پژوهش در سطح دانشگاه پیام نور شهرستان نهاوند انجام گرفت. بعد از انتخاب نمونه لازم به منظور جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس زونگ استفاده شد. برای تحلیل داده‌های جمع‌آوری شده آزمون t استفاده شده .T محاسبه شده در سطح 001/0 معنی‌دار است که فرضیه H1 مورد تأیید قرار گرفت. به عبارت دیگر بین میزان اضطراب دانشجویان قبل از امتحانات و در ایام امتحانات تفاوت وجود دارد و این تفاوت از لحاظ آماری معنی‌دار‌ است  و به این ترتیب فرضیه پیشنهادی پژوهش مورد تأیید قرار گرفت.  1.1

مقدمه:

قرن حاضر قرن فن‌آوری، قرن اضطراب و قرن پیچیدگی‌‌هاست که هر کدام انسان را مخاصره کرده‌اند. در میان این گرداب، آن چه از انسان امروزی انتظار می‌رود دانش آموزی و کنار آمدن با پیچیدگی‌های دنیاست. این پیچیدگی، انسان امروزی را بر آن داشته تا با آن کنار آید و برای کنار آمدن بر این وضع، از مکانیزم تعادل حیاتی سود می‌جوید. انسان مجموعه‌ای از هیجانات است که برای مقابله با این پیچیدگی‌ با آنها توسل می‌جوید )خداپناهی،20:1376).  در این میان اضطراب مشهود و بارز است. همه ما از معنای واژه اضطراب و چگونگی احساس‌مان در زمانی که می‌گوییم مضطربیم، تصور کلی داریم. ما می‌توانیم تا حدی در مورد تجربه‌ درونی مرتبط با چنین احساس‌هایی هم داستان‌ باشیم. جدا از نظریه‌‌پردازیهای که در مورد اضطراب شده، اضطراب نقش یک علامت خطر را مبنی بر این که جریان بر وقف مراد نیست برای فرد ایفا می کند(خداپناهی، 21:1376). در این تلاطم قرن، نقش انسان بر کسب دانش رقم زده است. انسان دانش را کسب کرده و به پیش می‌رود و هرچه می‌آموزد در انبار ذهن خویش آنها را اندوزش می‌کند.  انسان در عصر پراضطراب به پیش می‌رود و علم می‌آموزد ولی ارتباط مخزن اندوزش ذهنی وی با این هیجانات، او را با مشکلات عدیده‌ای مواجه ساخته است. ارتباط بین هیجانات و حافظه بسیار پیچیده است؛ زیرا این دو در بسیاری از زمینه‌ها با یکدیگر روابط متقابل دارند( خداپناهی،21:1376). به هر حال اضطراب به منزله بخشی از زندگی هر انسان، در همه افراد در حد اعتدال آمیز وجود دارد و در این حد به عنوان یک پاسخ سازش یافته تلقی می‌شود، به گونه‌ای که می‌توان گفت اگر اضطراب نبود همه ما پشت میزهایمان به خواب می‌رفتیم، یا فقدان اضطراب ممکن است ما را مشکلات و خطرات قابل ملاحظه‌ای مواجه کند( دادستان،35:1376). ولی با این حال اضطراب می‌تواند عملکرد شناختی را مختل سازد و بایستی این پدیده را در موسسات آموزشی مد نظر قرار داد. عملکرد یک دانش آموز در جلسه امتحان تحت تأثیر اضطراب قرار می‌گیرد، این امر نباید سبب شود فکر کنند یادگیری صورت نگرفته است، این دانش آموز ممکن است، جواب سوال‌ها را به خوبی یاد گرفته باشد، اما اضطراب او باعث ناتوانی‌اش در دادن جواب کامل سوال گردد( سیف،42:1379). اگر موقعیتی فراهم شود تا افراد در سطح بهینه هیجانی به آموزش بپردازند در این صورت اضطراب نه به عنوان عامل مختل، بلکه به عنوان یاری رسان در یادگیری ایفای نقش می‌کند. همه می‌دانند که در پایین‌ترین سطح هیجانی، انسان دچار کسالت و خواب‌آلودگی می‌شود و در بالاترین سطوح هیجانی، فرد دچار آشفتگی روانی می‌شود، ولی با این حال در سطح بهینه هیجانی، فرد به بهترین عملکرد دست می‌یابد. سطح پایین انگیختگی با محرومیت حسی ارتباط دارد و انگیختگی زیاد به احساس استرس فشار و ناکامی می‌انجامد و در سطح بهینه انگیختگی، عملکرد به بهترین شکل بروز می‌کند( مارشال ریو ،1997). اضطراب به عنوان یک انگیختگی هیجانی در نظر گرفته می‌شود و در دهه‌های اخیر در پرداخت به اضطراب متخصصان بالینی و آموزشی، یکی از نشانه‌های حاصل از اضطرابی سطح بالا را افت تحصیلی نامیده‌اند و از آن به بعد تحقیقاتی در این زمینه انجام گرفته است و افرادی چون دارک  1989، و بسیاری کسان دیگر، در این زمینه دست به تحقیق زده‌اندو تأثیر اضطراب بر هوش، حافظه، پیشرفت تحصیلی، عزت نفس و ... را  مورد توجه قرار داده‌اند(دارک،1989).   2.1 در این پژوهش اهداف زیر دنبال می شود.

دانلود بروشور با موضوع نماز

دانلود بروشور با موضوع  نماز با فرمت ورد و قابل ویرایش

 در یک برگ پشت و رو به صورت رنگی و در قالب 6 صفحه که قابل ارائه در گردهمایی کنفرانش دانشگاه و یا مدرسه است. و می توان به راحتی اسم یا ارگان خاصی را به آن اضافه نمود. و فایل پیش نمایش آن را در زیر مشاهده می کنید.